在文章《我們要什麼樣的孩子》中，對教室有了更全面的闡述與定義。主要內容就是：一箇中國的學生在日本學習，他的日語有些差，但是這並沒有影響他課上的發言積極性，在課上他儘可能表達自己的看法。他的父母問他不怕出錯或者別的學生嘲笑自己嗎？學生卻說：“不怕，老師說過教室就是出錯的地方。”教室就是出錯的地方，這是很好的教學思想。
一、現階段中國學生的學習現狀
現在很多的中國學生在學習中並不樂意發言，原因很簡單，他們害怕自己回答得不正確，害怕同學因此笑話自己。教育家對學生口中的“出錯”做過調查，問學生由於出錯會想到什麼？調查結果是：有百分之五十的學生覺得出錯就是失敗，還有四分之一以上的學生覺得出錯會讓自己產生羞辱感。
實際上，學生在課堂上出現的錯誤是學生對所學內容的真實反映，是一種獨特的、不可缺少的課程教學資源。學生所用的教學資料是老師教學的主要依據，但是老師在教學中不完全依賴於此，其他的.教學資源都來自於課堂，學生在課堂中出現的一些不正確的想法，也是老師教學資源的組成部分之一。
為了適應現代化的發展，教育在不斷地改革，新課改鼓勵學生學會合作、獨立、探究，同時老師應該正確對待學生出現的錯誤。錯誤資源就是在老師的音樂教學中，學生出現的一些認知不準確的問題，並且它可以作為老師教學的一種資源。學生出了差錯，老師可以及時進行糾正，這樣可以加深學生對這些知識的理解與把握。對於學生出現的一些錯誤，老師進行有效的利用，對課堂教育是十分有幫助的。
二、利用課堂中的錯誤資源應該做到以下幾點
1.明確目標。在考慮錯誤資源的時候不能只是關注對與錯，而應該關注是否有價值，還有價值的大與小以及是現實價值還是長遠價值，老師都應該從促進教學目標的完成和學生全面發展方面來考慮。
2.課堂上應該先給那些出錯的學生機會，讓他們闡述一下自己的想法，然後再讓其他學生提出改進方法。
3.學生出現錯誤以後，老師應該認真分析，不能一概認為都是因為不細心造成的，只有分析出學生出錯的原因，才能使學生以後不再犯類似的錯誤。
4.老師應該鼓勵學生表達自己的觀點，即使他們出現了錯誤，也應該從中找出他們思維閃光的地方。
5.對於學生出現的錯誤，老師不要直截了當就提出來，而應該一步步引導學生髮現自己的錯誤，再進行指導，讓他們自己改正自己的錯誤，這樣他們就會記住這些知識，下次就不會再犯這樣的錯誤。
三、國中音樂教學中錯誤資源有效利用的具體方法
老師只有充分了解學生出現的錯誤，才能更好地利用這些錯誤進行教學。具體的方法概述如下：
1.瞭解錯誤，並接受錯誤的存在
首先，老師應該試著去傾聽，意識到錯誤本身也是有價值的。老師要想使自己的教育成功就應該尊重每一位學生，包括他們出現的錯誤。一旦學生出現了錯誤，老師應該試著去做一個安靜的傾聽者，瞭解學生內心到底是怎樣想的，有些時候學生的解題思慮比答案更有意義，學生犯錯也是他們嘗試和創新的另一種表現。
其次，學生出現的錯誤是學生內心想法的真實體現，音樂更是這樣。老師應該從這一錯誤著手，從客觀的角度去看待這些錯誤，並且運用這些錯誤進行教學，幫助學生學到更多的知識。
2.收集學生出現的一些錯誤，並將它們分類
音樂老師想要有效利用錯誤的資源，就應該提前考慮到學生可能出現的一些錯誤，這樣學生在課堂上一旦出現了錯誤，老師就能瞭解這一錯誤的價值，同時還可以及時採用有效的方法進行改善。所以，老師應該對課上學生出現的錯誤進行收集、分類，並且分析學生出現不同型別錯誤的原因，這樣學生就會減少犯錯的機率。比如，在音樂學習中容易出現的錯誤有思維定性、答非所問、知識理解不透徹等，老師只是覺得這是學生不細心造成的，這樣的概述有些片面化。老師應該正確對待這些錯誤，並認真分析出現的原因。
3.提前創設錯誤，幫助學生學習
老師在備課的時候在適當的地方可以設定一些“錯誤”，或者老師在講課的時候故意出錯，讓學生主動發現。比如，老師在模仿演奏的時候故意使自己的演奏身姿與音樂本身不匹配，然後問學生自己做得對不對，並且要求學生進行正確的模仿。
4.挖掘錯誤，並充分利用
錯誤是在教學過程中無意間產生的，它出現的機會並不是很多的，所以老師應該珍惜學生出現的錯誤，並善於抓住這些錯誤，加以利用。這些錯誤一般都是學生思想的真實反映，其中包含著學生思想的閃光點，倘若老師能夠發現這些錯誤出現的原因，並進行一次音樂教學，可以幫助學生更好地理解這些內容。
總而言之，學生在課堂上出現錯誤是可以理解的，音樂老師應該學著聆聽並接受學生出現的錯誤，然後慢慢引導他們發現自己的錯誤，進而進行改正，這樣在發現錯誤、改正錯誤的過程中，學生就能加深對所學知識的理解與把握。
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