論文關鍵詞:財務報表分析 教學資源 問題 建議
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論文摘要:文章結合廣播電視大學(簡稱“電大”)教學實際及現代遠端教育對教學資源的要求，分析了電大開放遠端高等教育會計學本科《財務報表分析》課程教學資源建設及應用中存在問題，提出了完善課程教學資源建設的建議。
中央電大校長葛道凱在亞洲開放大學協會第22屆年會中指出:“為學習者提供更具有針對性的學習資源，應是新時期開放教育機構的重點任務。”
一 現代遠端教育對教學資源的要求
(一》現代遠端教育特徵
基更(Keegan )提出了遠端教育五個基本要素:1.教師和學生在教與學的全過程中處於相對分離狀態(區別於傳統面授教育);2.教育組織通過規劃和準備學習材料，為學生提供支援服務，對學習產生影響(區別於個人自學和自我教育專案)}3.應用各類技術媒體，包括印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體，將教師和學生聯絡起來，媒體作為課程內容的載體;4.提供雙向通訊條件，鼓勵學生進行交流和對話(區別於教育技術的其他使用方式);5.學生在學習全過程中與學習集體也處於相對分離狀態，學生通常是接受個別化教學而不是集體教學，但並不排除必要的集體面授和交流。說明了遠端教育是以師生的“準永久性分離”為主要特徵，以學生為(中心)主體，教師是起指導性作用的客體。因此，通過各種技術媒體聯絡師生並承載課程內容是有效地開展教與學的必要前提，這種將師生聯絡起來的媒體對於現代遠端教育的師生來說就是教學資源。容易得到的、豐富的、個別化的學習資源，是以學生為(中心)主體學習模式形成的基礎。包括文字教材、音像教材、以計算機網路與光碟為載體的網頁、CAI課件和網路課件等。
(二)教學資源應具有的特性
當前電大使命就是利用開放遠端教育這種模式，承擔起國家提出的“全民學習、終身學習的學習型社會建設”目標所賦予的新任務，因此，必須根據學習者的廣泛性、學習要求的多樣性，進行學習內容針對性和適應性變革。現代遠端教育的教學資源應具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄影、CAI課件、VCD光碟、網上課件……等多種載體使學習內容的呈現更加豐富多彩，供學習者選用; 2.系統性，呈現給學習者的課程資源不應是零碎的，對於每門課程均要有幾種系統、完整的學習資源，以供不同環境及學習習慣的學習者選用，提供資源的同時提供資源配套使用說明;3.助學性，媒體設計上要有獨特性，要充分考慮個別化的學習特徵，圍繞某一課程內容有相當全面的設計規劃，以供學習者挑選適合自己要求的學習內容;4.導學性，媒體在呈現課程知識體系與邏輯結構的同時，引導學習者培養學習自主性、學習技能和獨立分析能力。同時對於具有導學性質的輔教材，如電大常用的“學習指導書”，除了傳統的概括主教材的主要名詞術語、闡釋主教材重、難點問題外，還應加進學科背景和相關資料介紹、典型案例分析、代表性書籍介紹、參閱其他相關媒體的前沿學科知識及最新觀點介紹等內容，以進一步體現導學功能。