曾任伯克利加州大學校長的田長霖說過：“教師是一個學校的靈魂”，要辦好大學，“有一項是最重要的，不能模糊的，教師第一”，“其他的都是其次”。應用型大學的教育目的是培養應用型本科人才，它是我國培養應用型人才的重要平臺和基地。而工商管理類專業主要是培養各行各業的工商管理人才，對企業而言更是十分重要，應用型大學工商管理類專業師資隊伍應具有很強的專業素養和實踐能力，才能滿足社會發展的要求。
一、應用型大學工商管理類專業師資隊伍存在的問題
1.教師的引進渠道單一，重學歷，輕實踐。當今多數應用型大學的工商管理類專業都對教師的學歷有著高要求，具有更多的理論知識，但缺乏實踐經驗，只能紙上談兵，直接導致教師在教學過程中以理論教學為主，學生缺少相關實踐技能，教學模式單一。
2.師資力量不足。目前，在應用型大學工商管理專業教師隊伍中存在大量經驗和資歷不足的青年教師，整個師資隊伍無論在年齡、經驗、職稱、學歷、能力等方面都出現不合理配置的狀況。
3.教師團隊領頭人物稀少。在高等教育事業迅速發展的今天，很多應用型大學的工商管理類專業缺乏高素質、高能力創新型人才作為學科帶頭人，其專業科研團隊與教學團隊不夠完善和成熟。高等級和專業級人才數量的稀缺，創新教學能力不足等因素共同導致應用型大學培養高素質人才的難度加大，這也限制了應用型大學工商管理專業學科建設的長遠發展。
4.教師團隊管理模式滯後。目前，很多事業型單位、高校在管理上存在的一個普遍性問題就是無論什麼事情都按照檔案和上級精神辦事，檔案沒下達的、領導沒指示的很少有教師去做，這導致學校內部辦事效率與能力低下、人浮於事的狀況出現，阻礙了工商管理學科建設等方面的提升。
二、應用型大學工商管理類專業師資隊伍建設對策
1.擴寬教師引進的渠道，實行專兼結合的聘任制度。應用型大學引進教師的政策採用短期任職與長期聘用相結合、專職與兼職相結合等標準的人才引進機制。一方面要大力引進富有實踐經驗與專業技能的高學歷、高職稱人才，另一方面還可以去相關企業或行業的技術部門聘請技術操作能力強、實踐經驗豐富的具有一定學歷的專業技術人員作為兼職教師，這些兼職教師的到來既給學校帶來了相關行業的最新技術，拉近了學校與社會的距離，將實踐教學與理論課程緊密結合起來，又強化了學生的理論知識，增強了學生的實踐操作能力。
2.加大現有教師的培訓力度，實行校企聯合的培養模式。工商管理專業本身的特點決定了該專業的.教師需要不斷增強自身的實踐水平，所以學校應積極完善教師培訓制度，組織教師到相關企事業單位進行專業實踐，教師應及時瞭解所在專業的最新的現狀和發展趨勢。另外，學校應與相關企業實行校企聯合的培養模式，學校有針對性、有計劃地派出一定的師資團隊到企事業單位掛職，參與企事業單位的相應管理工作，促進教師自身的發展與成長。通過校企合作還可以為學生提供更多就業與實踐機會。
3.加大工商管理類教師隊伍領頭人物的引進力度。對於工商管理類專業教師而言，不像理工科教師一樣有更多的科研機會，所以，要想保證其專業做大做強就一定要在專業中選出學科帶頭人，積極進行各級教科研專案的申報與實施，教師團隊的領頭人物是大學教育與科研實力的代表性標誌，是大學穩定健康發展的保障。所以，學校要根據工商管理學科本身的實際需要，及時瞭解與掌握相關專業領域的人才資源資訊，以優厚的福利待遇吸引優秀的專業人士成為專業學科領頭人物，為應用型大學的發展奠定良好基礎。
4.大力培養年輕教師成為師資隊伍的骨幹。鼓勵和扶植年輕教師參加各項教科研活動的申報，組織相應培訓增強其學術水平，大力推進年輕教師講課比賽的開展，為年輕教師建立良好的學習、工作及生活環境，增強對年輕教師的培養力度，使之最終成為師資隊伍當中的骨幹，對於大學師資團隊力量的成長具有深遠意義。
5.優化教師團隊管理模式，組建優秀團隊。對於應用型大學的工商管理類專業，應充分認識到團隊管理的重要性，運用團隊優勢，努力構建與塑造高績效團隊，使教師隊伍在保留傳統管理模式優勢的同時，更加高效地進行教科研研究，無論在專業學科建立、教材編寫還是實訓室建設方面都擁有先進教師梯隊，提高工商管類專業建設水平，推動學校不斷髮展。