［摘要］校企合作是推進高校雙師型教師隊伍構建的主要途徑，能夠有效實現校企雙贏。在校企合作視域下，高校應該在校企合作中發揮主導作用，主動與相關企業溝通，並達成共識，為校企合作創造良好的條件，從而構建雙師型教師隊伍。培養雙師型教師能夠作為校企合作的橋樑，能夠使校企合作全面發展。因此，本文著重分析高校雙師型教師與校企合作的概述，以此論述校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度存在的問題，並提出校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度的構建。
［關鍵詞］研究;校企合作;高校;雙師型;管理制度
引言：社會經濟的發展依靠人才，而人才的培育依靠的是教育。隨著社會經濟的不斷髮展，社會企業對人才的需求也在改變，社會企業對技能型人才、高素質人才的需求日益增強，由此也促進了我國高校的快速發展。新時期下，高校若想要提高教學質量與辦學水平，為社會企業提供實用型人才與高素質人才，就應加強師資隊伍的構建，培養雙師型教師。高校通過對社會企業的有效合作，能夠實現教師理論與實踐培養相結合，使高校教師專業技能、理論知識、教學水平、工作經驗全方位提升，從而使高校培養的學生能夠更好地適應社會企業的需求。
一、高校雙師型教師與校企合作的概念
(一)高校雙師型教師的概念
高校雙師型教師隊伍是指教學水平較高、結構合理、專業教師與實習教師都能夠達到雙師型教師要求。當前，雙師型教師普遍用於我國教育領域中，同時其又是一個較為模糊與複雜的概念。我國教育領域對雙師型教師的研究，並沒有權威的、公認的概念界定，也沒有對雙師型教師形成統一的認識。我國教育領域對雙師型教師的研究與討論，是促進高校教師專業化的研究，是表達教師的職業特性。從高校教師專業化教育考慮，構建雙師型教師隊伍是實現高校教育培養的人才目標，是提高高校辦學水平與教學質量的需求，是教育改革的需要，同樣也是強化學生教育實踐的需要，從而才能夠使高校可持續發展。
(二)校企合作的概述
校企合作是高校與企業一同參與培養學生的過程，是一種新興的培養人才模式，是將學生培養成高素養、高技能的人才，從而使高校學生更符合社會企業對人才的需求。校企合作以社會企業為培養人才宗旨，以提高學生綜合素質與能力為教學重點，根據高校與社會企業兩種不同的教學模式，從而培養社會企業所需的複合型人才。校企合作視域下，高校與企業都在探索新的培養模式，以優化教學資源配置，實現校企合作利益的最大化，從而實現校企合作的共贏趨勢。校企合作中收益最大的是高校的學生與教師，學生通過高校與企業雙教育模式，在高校教育中學到豐富的專業知識內容，在企業中接受現代化技術的薰陶，使學生在高校所學的`知識理論能夠在企業實踐中得到有效的發揮，從而提高學生的實踐能力。高校應該從長遠利益出發，積極與社會企業合作，為學生提供實踐操作基地，同時，高校應該通過校企合作模式，構建雙師型教師隊伍，從而實現高校雙師型教師隊伍管理機制。
二、校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度存在的問題
當前，我國許多高校在師資隊伍培育方面還是以理論知識教授為主，而高校雙師型教師培養體系還是不夠完善，以此能夠看出，高校教育還是難以適應教育改革的需求。在校企合作視域下，許多合作內容還停留在摸索與探究階段，使校企在合作中難免走許多的彎路，從而使高校雙師型教師隊伍構建較為落後。再者，在校企合作中，高校在構建雙師型教師團隊方面，許多合作內容與標準還沒有進行統一與規範，從而使高校雙師型教師團隊培養體系不完整。因此，在校企合作視域下，高校構建雙師型教師團隊培養體系的不完整，導致高校雙師型教師隊伍管理制度不完善，從而導致高校雙師型教師隊伍構建處於落後階段。
三、校企合作視域下高校雙師型教師隊伍管理制度的構建研究
(一)完善雙師型師資隊伍培訓管理制度
校企合作視域下，高校應該完善雙師型師資隊伍培訓管理制度，強化對教師培養過程中的考核與管理制度，探索提高高校教師雙師素養的有效機制。其一，校企合作視域下，高校應該加大對雙師型教師團隊的構建投入，強化高校雙師型教師隊伍構建的經費成本管理，為提升高校教師的雙師水平提供經費的支援，從而促進高校雙師型教師團隊的構建;其二，校企合作視域下，高校應該加強雙師型教師隊伍培訓的多元化，提高教師的綜合素養，支援高校在職教師提高自身的學歷層次，優化教師的知識體系，有計劃的安排教師到相關企業進行實訓學習，提升教師的實踐能力與實踐經驗，並鼓勵教師參加各類考試，獲取相關的職業資格證書，從而提升雙師型教師隊伍的綜合素養;其三，校企合作視域下，高校應該構建教師定期到社會企業實訓的相關制度，並鼓勵教師參與到企業專案開發中，使教師能夠獲得相對應的實訓經驗，通過教師到企業實訓，能夠清楚的瞭解社會企業與自身專業的發展動向，使教師在教學過程中，能夠將自身所識、所見，結合教材知識內容有效傳遞給學生，更新學生的知識體系，從而使學生能夠樂於學習自身的專業知識。
(二)構建雙師型教師隊伍激勵制度
校企合作視域下，高校構建雙師型教師隊伍，應從教師考核、晉升、職稱評定等方面進行激勵，能夠推動高校雙師型教師隊伍管理制度的構建。校企合作視域下，高校應該構建健全、全面的雙師型教師隊伍激勵策略，使高校教師在晉升職稱、評選先進、學習進修、晉級工作等方面都能夠享受到優厚的待遇與獎金，從而才能夠確保高校雙師型教師隊伍構建的穩定性。高校構建的雙師型教師隊伍激勵制度是教師學習與提升自己的源動力，能夠使教師積極主動的投入到校企合作中，提高自身的專業知識與實踐能力，從而為高校雙師型教師團隊構建盡一份力量。反之，高校如果沒有構建雙師型教師隊伍激勵制度，那麼一部分教師會抱著事不關己的態度，不能夠積極主動的投身於校企合作中，同時也不能夠主動提升自身的各項能力，從而不利於高校雙師型教師隊伍的構建。
(三)構建教師到企業工作的管理制度
校企合作視域下，高校應該定期組織教師到企業中工作，參與到企業一線工作中，提升教師的實踐能力，從而有效促進雙師型教師隊伍構建。高校派遣教師到企業中工作，這是校企合作中最為普遍的做法。對於企業而言，教師來到企業工作，企業能夠得到素質較高的人力資源，幫助企業分擔工作，同時又能夠為企業專案提出建設性問題。對於高校而言，教師到企業工作能夠有效提高教師的實踐能力與工作經驗，從而為構建雙師型教師隊伍提供有力的保障。高校應該注重教師在企業工作的待遇以及一些問題，將教師到企業工作形成一定的管理制度，使教師到企業工作有組織、有計劃地實施。其一，校企合作視域下，高校應該對不同專業或是同一專業專案的實行，具有明確的實習計劃，包含實習目標、實習安排、實習物件、實習內容、實習時間等進行合理的安排，確保教師實習活動的周密性;其二，校企合作視域下，教師在企業實踐過程中應該做詳細的管理報表，教師每到一個實習崗位中，都應該對這一崗位具有自己的見識與方針，總結出報告，讓該部門領導進行簽署與稽核;其三，校企合作視域下，高校應對教師實踐培訓工作進行評價，構建實訓評價機制，將教師的評價結果存入到教師的業務檔案中，並與教師的職位晉升掛鉤，能夠激勵教師企業實訓的動力，使教師能夠在企業學到更有利的知識，從而為高校構建雙師型教師隊伍獻上一份力量。
(四)聘請企業專家與技術人員來擔任兼職教師
校企合作視域下，高校可以聘請企業專家與技術人員來擔任兼職教師，為學生開展實踐教學活動，可以讓在校教師吸取企業專家與技術人員授課內容，並積極向專家與技術人員諮詢相關的專業技能，從而推進雙師型教師隊伍的構建。到高校擔任兼職教師，對於單位工作人員而言，能夠增強自身的專業理論自身與教學技能，同時也是企業工作人員開拓自身職業領域的好機會，或許將來會成為企業相關專業的培訓人員。校企合作視域下，高校應該採取多元化的激勵制度與鼓勵政策，多鼓勵在校教師向企業專家與技術人員學習，為其提供有利的交流平臺，認真聽取企業專家與技術人員的建議，使其能夠取長補短，積極改正自身在教學中存在的不足現象，提高自身的實踐能力，並能夠合理有效的為學生開展實踐活動。因此，校企合作視域下，為了能夠提高雙師型教師隊伍管理制度的有效性，高校可以聘請企業專家與技術人員來擔任兼職教師，提高在校教師的實踐能力，從而實現校企合作的有效性。
結語
綜上所述，教育的主體是教師與學生，他們在教學中各自承擔著不同的責任，教師只有教得好，學生才能夠學的好，從而才能夠使學生全方位發展，才能夠為社會發展所用。因此，校企合作視域下，高校應該發揮主導作用，主動與相關企業合作，並達成共識，為校企合作創造良好的條件，從而構建雙師型教師隊伍管理機制。
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