摘要：“一體化”教學是一種先進的教學方法，打破了傳統教學的侷限性，為學生提供了更加開放的學習環境，教學形式也更為靈活多樣，顯著激發了學生的學習興趣，教學效率和教學質量都能夠得到一定的保證。本文將對“一體化”實踐教學的內涵、特點及在高職建築工程管理專業的應用意義加以研究和分析，並提出具體的應用策略，以期充分發揮“一體化”教學的實效性，從而全面提高高職建築工程管理專業課程的教學質量，促進學生綜合實踐能力的全面發展。
關鍵詞：建築工程管理專業；“一體化”實踐教學；應用策略
一、引言
眾所周知，高職院校是培養技能型人才的搖籃，學生不僅要掌握先進、科學的專業知識，更要能夠學以致用，將所學知識運用到生活實踐中，唯有如此才能在就業時獲得企業的青睞。然而傳統的高職教育中對於學生實踐能力的培養力度不足，導致學生的實踐水平普遍偏低，不能滿足企業的崗位要求，無論是對高校還是對企業而言都造成了巨大的損失。為了轉變這一現狀，高職院校應積極採用“一體化”教學模式，促進學生理論知識和實踐技能的融合滲透，為學生的就業和發展提供了可靠的保障。
二、“一體化”教學的內涵和特點
１．“一體化”教學的內涵“一體化”教學採用的是開放式的課堂教學模式，將教學地點由固定教室轉變為企業、工廠、禮堂，在教學方法上也不拘泥於特定形式，給予了學生新奇有趣之感，為學生提供了更多交流和實踐的機會，充分體現了高職教育學以致用的教學理念。具體而言，“一體化”教學包括教學內容的一體化、教學方法的一體化、教師團隊的一體化，要求教師既要有較高的教學水平，又要具備豐富的實踐經驗，唯有如此才能對“一體化”教學內容和方法進行創新和優化，在教學中對學生進行有效的引導和啟發。學生應能夠靈活運用理論知識來指導實踐訓練，並在實踐訓練中消化和理解理論知識，最終實現學生職業素養的不斷提升。２．“一體化”教學的特點開放性、參與性、互動性是“一體化”教學的三個主要特徵。開放性指的是“一體化”教學徹底擺脫了傳統教學的桎梏，為學生創造了開放的教學氛圍和教學環境，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，確保學生的思維始終保持活躍狀態，能夠全身心地投入到教學之中。參與性是指讓學生親身參與到工程建設中，由專業水平較高的技術和管理人員為其講解建築工程的作業流程，併為學生解答他們在實踐操作中的疑惑之處，學生也要經常進行反思，確保在實踐教學中真正有所收穫。互動性是針對教學雙方而言的，教師要設定問題情境，瞭解學生當前的學習進度和實際水平，或者用專案驅動的方法來培養學生的合作意識，增加師生之間、生生之間的互動，以便實時調整教學方案，提高“一體化”教學的針對性和有效性。
三、“一體化”教學實施的必要性
由於傳統高職教育普遍忽視了對學生職業能力的培養，給學生的就業造成了一定的困難，因此在高職教學改革的背景下，應結合企業的崗位需求，採用多種教學方法，對學生的職業能力進行系統、全面的`培養，使學生更加深入透徹地掌握專業知識，快速提高學生的職業能力，那麼高職學生的就業也將不再是難題。“一體化”教學可以很好地實現這一目標，不僅有助於補充和完善學生的專業知識體系，增強學生的實踐技能，還能促進學生形成高度的社會責任感和職業道德，與同學和諧友愛的相處，激發了學生的求知慾和探究欲，為學生的自主學習和終身學習打下了堅實的基礎。
四、建築工程管理專業“一體化”實踐教學的應用
要想保證建築工程管理專業“一體化”實踐教學的順利開展，應明確教學各個階段的任務和目標，這是“一體化”教學實施的必要前提條件，下面將對“一體化”實踐教學實施的關鍵要點加以闡述。１．準備階段：結合建築工程管理專業教學大綱的要求，選擇合適的教學方法，設計完善的教學方案，並根據教學規劃設計做好各個方面的準備工作。２．教學階段：將全班學生分成幾個學習小組，向各個小組佈置學習任務，要求小組成員分工明確，完成資料的收集、整理、分析、總結等工作，在課堂上向其他同學展示成果。每個小組在演示完成後，其他小組的學生要提出質疑，問題的涵蓋範圍包括建築工程施工的法律法規、施工技術、管理方法等，在答疑解惑的過程中學生將會溫故而知新，對專業知識的理解更為透徹，在應用上也會更加的嫻熟。３．評價階段：教師要對各個小組的表現進行客觀的評價，一方面要對全體學生的辛勤付出給予肯定和表揚，另一方面要指出他們的缺點和不足，使學生能夠正確認識自我，進而揚長避短，促進學生的成長和自我完善。
五、提高“一體化”實踐教學質量的有效策略
首先，在教學設計的過程中教師要對各個環節進行反覆的推敲，預測學生可能提出的問題，制定相應的解決策略，以便於應對各類突發情況，保證教學流程的緊密銜接。其次，選擇的專案要具有代表性，既要反映教學的難點和重點，也要反映現代社會的熱點和學生關心的問題，密切聯絡社會和工程實際。第三，優化教學內容，結合教學大綱，立足教育要求，制定科學合理的教學目標和教學任務，積極鼓勵學生們走出課堂，到現場學習實踐經驗，完成實踐後要上交一份實習報告，教師在課堂上進行總結和評價，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題。最後，建設“一體化”的師資隊伍，提高教師的教學素質、工程素質、資訊素質，確保教師的教學能力、工程實踐能力、資訊科技應用能力都能符合高職建築工程管理專業的要求，這對於培養資訊時代的高等職業技術人才是十分重要的。
六、結語
綜上所述，高職建築工程管理專業實施“一體化”教學具有至關重要的意義，不僅有助於學生綜合能力的培養和提高，還能夠促進學生身心的健康成長。因此，高職院校要加大“一體化”教學的應用和推廣，使其真正發揮出培養學生職業能力的作用，從而不斷縮短學生實踐能力與企業崗位的差距，為企業輸送更多高水平的技能型人才。
參考文獻：
[１]張博．淺析高職建築工程管理專業“一體化”實踐教學的應用[J]．現代職業教育，２０１６，（２８）．
[２]吳光翠．對建築工程管理專業高職人才培養的思考[J]．現代職業教育，２０１６，（０９）。