一、以興趣激發學生，豐富活躍課堂
興趣是推動人們認識活動的內部動力，它是構成青少年學習積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務的力量源泉。教育家孔子曾經說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在英語學科的教學中，遵循學生興趣，努力培養學生學習英語的興趣。一旦引起了學生的興趣，學生就會對英語產生強烈的求知慾望，使學生能以飽滿的情緒積極主動地投入學習，輕鬆愉快地完成學習任務。任務型教學活動中所設定的活動有明確的目的性和可操作性，活動以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容、方式、情景吸引注意力，讓他們積極參與到活動中來。例如讓每位學生用英語設計有創意的節日賀卡或邀請卡、分組利用圖片講故事、根據教材話題展開討論等調動學生的學習積極性，激發他們的興趣，當他們能順利完成任務感受成功的時候，就會樹立起自信心，積極學習。這就提高了學生的學習興趣，激發了學生主動參與的積極性，有效地改變了學生被動的學習方式。
1．巧用教材，設計活動
新教材的大部分內容相對貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯絡，話題設計在激發學生學習興趣方面也做了很多努力，這些吸引人的內容，通過這些任務的完成，使每個學生對英語這門學科的學習都具有濃厚的學習興趣，強烈的學習慾望，進而主動、自主地學習。教師可根據新教材的特點，自主地設計一些新穎的學生感興趣的課堂學習任務，如把教學內容結合個人生活習慣、學習方式等，以採訪或彙報任務形式交給學生調查小組成員的資訊，這樣不僅不會給學生增加額外負擔，反而能極大地增強學生對英語的學習興趣，同時可以大大開闊學生的眼界。成功是興趣的支柱，我們在照顧大多數學生的同時，要兼顧和關心學習有困難的學生，根據他們掌握知識的情況，給他們設計的任務適當降低難度，有進步及時表揚和肯定，以增強他們的自信心，激發他們的學習興趣。
2．課前鋪墊，激發興趣
俗話說良好的開端是成功的一半,課前讓學生聽一段簡短的free talk，看一段精彩的視訊，甚至是一首歌曲,都能營造學習英語的良好氣氛,激發學生開口講英語的興趣,為活躍課堂氣氛做好鋪墊。聖誕節來臨一首“Jingel Bells”,也能點亮學生的學習熱情。如在“Unit 10 I’m going to be a basketball player.”課前我播放了一段精彩的NBA球賽，當學生進入教室的時候，聽著快節奏的伴奏,驚呼“Basketball! Michael.”“Look !Jordan.”這樣的鋪墊很快就吸引了學生的注意力，同時又可以很地匯入新課，接下來就讓學生在任務的驅動下用語言做事。這就提高了學生的學習興趣，激發了學生主動參與的積極性，有效地改變了學生被動的學習方式。
二、以任務驅動教學，合理設計任務
“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，並在完成任務同時培養學生的創新意識和創新能力以及自主學習的習慣，引導他們學會如何去發現、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，並經過思考，自己解決問題。“任務”直接影響教學效果，“任務”的設計至關重要。在新教材《Go for it》教材中湧現出大量的.任務，教師如何設計學習任務是教學的重點。好的任務是任務型教學在中國小英語教學中得以成功實施的關鍵。因此，教師需圍繞特定的交際目的和語言專案，設計出可操作性強、任務化的教學活動，讓學生通過這些多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的，從而培養學生運用語言的能力。
1.精心設計任務
精心設計操作性強的任務化活動是成功教學的首要條件。學生需要通過完成具體的任務來學習語言，積累學習經驗和享受成功的喜悅。
教師可在真實生活中選擇適合課堂上開展的真實生活任務；或對源自生活的任務加以設計，使其成為可以在課堂上展開的、與教學內容相符的任務。如在教Grade 9,Unit 15時，教師可利用多媒體，在螢幕上呈現海牛生活的畫面。向學生提出一些相關的問題，包括有關海牛的描述，如何保護瀕危動物，以及動物園是否有利於動物的健康等。在課堂教學的開始階段，教師就應把設計好的任務以不同的方式呈現給學生。運用實物、圖片或形體語言，配合錄音、錄影、幻燈以及多媒體課件等視聽手段進行該任務的整體輸入，讓學生在感知語言資訊的同時自然地受到任務的驅動。這有利於提高學生的學習興趣和強化學生的學習動機。由於學生的語言知識和語言技能與完成任務之間存在著差距，教師需要在這一教學過程的備課階段，抓住學生喜活動、好模仿和記憶力強的特點，組織好與完成任務密切相關的課堂教學活動,使學生主動愉快地參與學習，輕鬆地學習和掌握完成任務所需的語言知識和技能。