【摘要】教育部創辦的國家大學生創新性實驗計劃是“高等學校本科教學質量與改革工程”中的重要組成部分。其實質是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，以問題和課題為核心的研究性學習和個性化培養的教學方式，其目的在於提高本科學生的創新能力和實踐能力，形成創新教育氛圍，提高人才培養質量”。依據這一計劃的要求，本學院醫學檢驗專業也開展了一系列創新性學生實驗，本文結合本學院醫學檢驗專業的創新性實驗的實施和管理實際，探討創新性實驗計劃對地方性醫學院校醫學檢驗本科學生創新能力培養及人才體系建設等方面的意義。
1、傳統實驗教學與創新性實驗的實施效果對比
傳統實驗教學模式是先講授理論後實驗實訓。理論教學內容如管型、結晶形態等抽象難懂，學生常感到厭倦而失去學習興趣和信心，教學效果低。實驗課程中實驗專案陳舊，實踐教學與實際臨床檢驗工作脫節。學生只需機械地按教師規定的步驟進行操作觀察判斷，完成實驗報告，對課程意義不知所云，課後印象不深刻。學生從學校進入臨床實習和工作，常需要面臨重新學習和適應的問題。這些情況都禁錮了學生的思維，限制了學生的自由發揮，更不能激發學生的創新意識。
高等教育的職能總體上具有其共同性，但不同學校在職能時空維度和地域、功能類、功能級上是有區分的。地方性醫學院校醫學檢驗本科的人才培養定位是以培養服務地方，滿足臨床一線醫療工作需要的醫技人員為目標。那麼如何在強化專業技能訓練的同時又不影響學生創新能力的發揮呢?創新性實驗的開展很好地解決了這一問題。本學院醫學檢驗專業開設的創新性實驗涵蓋臨床檢驗基礎、微生物學檢驗和免疫學檢驗等幾個方面。現以微生物學檢驗實驗為例，詳述創新性實驗的實施和效果。
1.1 確立實驗目標
微生物學檢驗的創新專案為“校園環境中微生物分佈狀況分析及其耐藥性檢測”，這一專案是學生學習了細菌分區劃線和革蘭染色之後提出的，當時僅僅是想了解微生物實驗室內空氣中細菌的分佈情況。指導教師肯定了學生的想法，並提出問題以引導學生就具體實驗展開創造性探索和思考。提出的問題包括：(1)能否擴大取樣範圍;(2)細菌學檢測通常採用哪些方法;(3)如何鑑定細菌;(4)這項實驗有什麼現實意義;(5)還可以做哪些深入研究等等。學生帶著這些問題查閱書籍和文獻，逐步拓展了研究範圍，明確了實驗目的，並瞭解到可以採用分子生物學方法對細菌耐藥基因進行檢測，從而最終確定了實驗目標。
1.2 統籌規劃實驗全程
確立實驗內容後，就開始為具體實驗做準備。由於學生沒有獨立進行實驗的經驗，容易盲目開展專案，結果從專案一開始或做到一半的時候發現準備不充分，或設計有問題。因此，在專案未開展前做好可行性論證是至關重要的一環，有必要從實驗裝置、試劑到經費預算，以及具體實驗分工等各個環節來統籌和梳理細緻規劃整個方案。為了課題的延續性並考慮到學生的學習壓力，指導教師把這一專案分成幾個小專案，每一學年僅限定某一個檢測環境和檢測2株細菌的耐藥基因，這使得學生能夠集中精力做好專案研究，不至於顧此失彼。
1.3 專案具體實施
由於創新性實驗是學生自己設計的，事先沒有成形的實驗步驟可以參考，學生主要是根據平時學習中掌握的實驗原理和技能以及查閱文獻獲得的知識開展實驗。實驗過程中會遇到各種問題，出現各種錯誤，這時他們一方面向指導教師求助，另一方面自己也在總結經驗教訓，並努力尋找解決方法。學生經歷一個“出現問題一尋找解決方法～深入思考和創新一提出最終解決方案”的迂迴過程，對所做實驗有了深刻的瞭解和認識，並加入了自己想法，學生的創新性得到了很好的發展。而在這一過程中，指導教師也改變了自己以前的習慣性做法，不再替代學生處理問題，為學生營造了敢想敢做、不懼失敗的自主學習氛圍，潛移默化地激發學生的自信心和創造力。
1.4 專案總結創新
實驗結束後，教師不再作為主導對結果進行評判，而是鼓勵學生對結果進行分析、總結，並建議他們將結果以科研論文的形式進行彙報，這也是對傳統實驗教學的實驗報告的一種改進。以往學生撰寫實驗報告，常常只是照抄實驗講義，填寫實驗結果，回答思考題，大部分內容在上課前就可以完成，很難達到通過處理實驗報告引導學生主動思考，探索和創新的目的。而科研論文的撰寫則要求學生在掌握一定研究背景的基礎上，明確實驗目的，熟悉實驗過程，並能夠對結果做出合理的分析，提出解決方案。學生在實驗中的位置由聽從變為主導，這種身份的轉變在師生之間建立_r相互尊重、欣賞的關係，這更加有利於學生創造力的培養。
2、創新性實驗對地方性醫學院校本科學生創新能力培養的作用
首先，創新性實驗是培養學生創新實踐能力的有效方式。本院醫學檢驗專業本著高等教育大眾化及服務地方社會經濟發展的現狀出發，在創立自己專業特色的同時大力培養社會發展所需要的高層次應用型人才。創新實踐能力是應用型高階醫學技術人才的一項重要素質，是學生能否適應社會需要的一項重要能力。在專案進行中，學生除了要親自了解、掌握相關實驗器材和試劑的原理、使用方法和用途以外，還必須查閱文獻資料來解決實驗中產生的問題及遇到的障礙。經歷這一過程後，學生不僅提高了操作技能，又把自己的想法付諸實際，展示了自己的創新性。創新實驗加強了大學生思維創新性的培養，促進了學生對知識的理解，激發了學生的研究興趣與靈感。
其次，創新性實驗培養了學生的綜合創新能力。在創新性實驗進行過程中，通過對實際問題的分析論證，培養了學生的邏輯思維能力;通過具體實驗操作，提高了學生的動手能力;通過撰寫研究報告和論文，提升了學生的科學表達能力和寫作水平。而這些能力的'提高無疑對學生自身綜合素質的培養至關重要。地方性醫學院校的本科學生畢業後多數到市、縣一級的醫院工作，這些醫院的環境和裝置與高等級醫院相比存在較大差異，這種工作環境更要求畢業生具備較高的綜合能力，以應對複雜多變的情況。綜合創新能力的提高，不僅有利於他們較好地完成日常工作，更能夠幫助他們從工作中及時而敏銳地發現問題、解決問題，不斷提高自己的業務能力和綜合素質，擁有更廣闊的發展空間。