[作者] 中林
[內容]
平陰一中高一年級共九個教學班，541人。其中統一招生311人，佔總人數的57．49％，計
劃外招生230人，佔總人數的42． 51％。這兩類學生的學習習慣、學習成績及能力運用等
方面存在較大差異。
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從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少
學生國中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失
去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語
授課，難以在快節奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的
授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難
進一步發展和提高學生各方面的能力。因此，鑑於英語學科的特殊性，本著“因材施教”的
教學原則，我們經過反覆醞釀、論證，從第一學期期會考試後，在高一的六個班中進行了分
次、分目標教學改革實驗。
一、教改實驗範圍及層次劃分
高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期會考試和平時測試成績取每班的'前20名
組成A級班；中20名組成B級班；後20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B
級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進行和可信度，嚴格
按照名次分班上課。
二、各個層次的分期目標及要求
A級班根據學生基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結合英語學科的特點，
在學好現行新教材的基礎上，把每週的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例
分為1：2：2：1。努力做到進一步挖掘學生的潛力，注重培養其學習能力和運用能力。使
他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，並根據其英語水平的發展狀況在不同階段補充不同難度
的聽說讀寫等各個方面的學習和練習材料，爭取提前達到《教學大綱》中規定的一級目標，
為使大部分學生的英語水平有進一步的提高打下堅實的基礎。 B級班根據學生的實際程度，
按部就班地學習好現行新教材，並努力提高學生各個方面的能力，側重培養其閱讀能力，順
利完成《教學大綱》中規定的目標和任務。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的
學生，採取相應的措施，狠抓雙基的落實，使學生的成績穩中有升，爭取使部分學生的成績
有較大幅度的提高，以利於將來在大學聯考中整體水平不會受到影響。
C級班降低起點，採取各種手段和措施，努力開發學生的非智力因素，激發學生學習英語的
興趣和積極性，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中形成濃厚的學習外語的氣氛。
三、授課、輔導、測試與評估