摘要：課堂教學改革與課堂教學文化建設是成人高等教育應認真研究的課題。本項課題研究選取重慶廣播電視大學開放教育（專科）工商管理專業核心課程“工商企業經營管理”，以重慶廣播電視大學九龍坡區分校為實踐基地，試圖在素質教育思想指導下，構建以“開放、自主、實踐、合作”為特徵的課堂教學新正規化，探索課堂教學文化建設的有效途徑。
關鍵詞：成人高等教育；廣播電視大學；課堂教學改革；教學文化建設
一、問題的提出
對課堂教學改革與課堂教學文化建設的關聯研究，是近年教育部頒佈基礎教育課程新標準後，在基礎教育領域引發的研究課題。但在高等教育領域，特別是在成人高等教育領域，此項研究尚不多見。實際上，在貫徹以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的素質教育過程中， 基礎教育領域率先實施新課程標準帶來的教學綜合改革和由此引發的新的教育理念與既有教育思想的衝突、教學改革實踐與傳統教學模式的矛盾，同樣也在高等教育的課堂教學中出現和延續。
課堂教學改革是在特定的教育教學觀指導下呈現的方法論， 而課堂教學文化是師生在特定的教育教學觀中長期形成、共同遵循的教學理念，它是隱藏在課堂教學行為裡的“看不見的手”，對教學行為有著無形的制約作用和持續的影響力。有學者認為，課堂文化是教學的生態和土壤，是課堂教學存在、執行和發展的元氣，是課堂教學的活力之根和動力之源［1］。
當前，高等教育已從規模化擴張轉移到關注教育內涵建設上來。資訊技術的發展和計算機網路技術的廣泛應用， 已對成人高等教育的課堂教學產生了重要影響。特別是在現代遠端教育中，已經形成了教師、學生、教材和教學方式的新組合。對當前成人高等教育的課堂教學改革與課堂文化建設進行研究， 建立課堂教學新正規化，進而培育先進的課堂教學文化，將增強成人高等教育的課堂教學效能，提高教學質量。為此，課題組選取重慶廣播電視大學開放教育（專科）工商管理專業核心課程“工商企業經營管理”，以全國示範性基層電大重慶廣播電視大學九龍坡區分校為實踐基地，於2012 年、2012 年的四個學期進行了課堂教學改革和課堂文化建設的實踐探索。
二、課堂教學改革和課堂教學文化建設實踐的基本思路
本項課題研究試圖在素質教育思想指導下，以建構主義、人本主義教育思想為理論視角，以實證研究為依託，構建以“開放、自主、實踐、合作”為特徵的課堂教學新正規化和課堂教學文化建設的具體實踐形態， 以期達到優化課程結構，強調專業知識掌握，突出實踐技能培養，強化學習者綜合素質的目的。
（一） 關於課堂教學改革和課堂教學文化建設的相關分析現代教學理論認為，課堂教學不是簡單的知識傳授與複製的過程， 而是學習者有效學習和動態生成的過程，是師生之間資訊的多項交流、合作對話和心靈溝通的過程， 是師生共同發掘生命意義和生命活動的過程，還是學習者人格塑造的過程。那麼，課堂就是學生參與、體驗、表現和成就的平臺，同時也是教師張揚教學激情，實踐教育理想，提升教學品質，實現專業成長的場所。
傳統的成人教育課堂教學形態實質上就是“知識型課堂”， 在價值取向上強調知識為本或者知識至上，在教學方式上重教輕學， 是一種典型的灌輸式、封閉式、應試型的課堂教學文化，這顯然違背了以培養學生的創新精神和實踐能力為核心的素質教育理念。這種“應試型、知識型”課堂，應向“思維型、素養型”課堂轉變， 在課堂教學中倡導以問題為紐帶的.開放式、啟發式、探究式教學，展現互動共享、合作建構和場景激發的教學智慧。
傳統的成人教育課堂中，教師是課堂的權威或主角，學習者是觀眾或配角，師生之間是主控與被控的關係。而在新課堂中，學習者是知識的主動建構者和運用者，教師是教學過程的組織者、引導者、幫助者和促進者，是“平等的首席”，師生之間呈現的是民主、平等、和諧和真誠交往的關係。在這樣的課堂中，教師充分了解學習者的學習心理需求， 在教學互動和教學媒體資源利用中滲透人文關懷，培養學習者快樂學習的理念，使學習者享受學習過程，從而營造互尊、包容、開放、合作的學習氛圍與精神文化。