論文關鍵詞：學習方式； 自主； 探究； 合作； 課堂教學； 體會
論文摘要：新課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，如何在高中語文課堂教學實踐中加以運用，改變學生習慣於被動的接受學習和機械訓練的現狀，激發學生學習的興趣，培養學習的方法與能力，本文談談個人的幾點體會。
傳統課堂教學中教師滿堂灌，一講到底，霸佔著教與學的整個過程，完全忽視了學生作為課堂學習的主體地位，嚴重損害了學生學習的積極性和主動性。新課程倡導具有“主動參與，樂於探究，交流與合作”特徵的學習方式，而以這種方式學習，對於激發學生的學習興趣，形成有效的學習策略有著重要的意義；對改變教師的課堂教學行為，正確體現教師課堂的主導地位也有重要的意義。
一、關於自主學習、探究學習、合作學習
1.自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
2.探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科學習過程中自己探索問題的學習方式。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他資訊資源發現什麼是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋資料；提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，並且考慮其他可以替代的解釋。”
3.合作學習是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系。關於合作學習的定義目前沒有統一的說法，合作學習的主要代表人物之一，美國約翰斯·霍普金斯大學的'斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，並依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術。學生之間在學習過程中的合作則是所有這些方法的基本特徵。在課堂上，同伴之間的合作是通過組織學生在小組活動中實現的，小組通常由3－5個人組成。小組充當社會組織單位，學生們在這裡通過同伴之間的相互作用和交流展開學習，同樣也通過個人研究進行學習。
二、在課堂教學中落實自主學習、探究學習、合作學習幾點體會
自主、合作、探究是新課程所倡導的三大學習方式。這三個關鍵詞強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調了課堂教學的民主性、互動性和開放性。如何才能在實際的課堂教學中做到“自主、合作、探究”式學習，我個人認為應從如下幾方面入手。
1．教師要加強自身內功的修煉，更好地指導好學生進行自主合作探究的學習
學生自主合作探究式學習，要求以學生為主體，以問題為中心，以創設情境為關鍵。教師在課堂教學中的作用不是下降反而更重要了，對教師能力的要求也更高了。教師只有加強自身內功的修煉，才能促成學生自主合作探究式學習方式的形成。
教師加強自身內功的修煉首先要從教育觀念入手，樹立新的教育觀，樹立“以學生髮展為本”的教育思想。其次，要轉變教學方式，教師是教學的創造者，通過對教材的相應裁剪，依據學生學習生活的實際情況拓展課堂內容，使課堂充滿個性化和創造性，從而為學生提供自主合作探究的空間。再次，教師要不斷加強專業修養，自覺學習新知識，努力完成知識更新，並通過自身的求知來影響學生，帶動學生走上探求知識之路。
2．培養學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力
長期以來的傳統教學的影響，學生已習慣於被動學習，不懂怎樣自主去學，甚至懶得主動學。怎樣消除學生的依賴心理，培養學生良好的學習習慣，提高自主合作探究能力？教師要使學生從意識到實際行動進行改變。要引導學生在生活和社會實踐中，在書本和間接經驗的學習中發現問題，同時引導學生進行一系列解決問題的活動，讓學生用自己的語言表達自己真實且獨立的見解，在對問題的認知和探究中學習知識，培養髮現問題意識，學習的主體意識，使學生自己真正成為學習的主人。
3．營造寬鬆、民主、自由的課堂氛圍，創設自主合作探究空間
教師要充分營造自主合作探究的氛圍，給學生以自由發展的空間。要創設民主的氛圍，教師要對學生充滿愛心，鼓勵每個學生，使每個學生感到溫暖，消除壓抑，敢於展現自我，要尊重學生自主合作探究知識過程中邁出的每一步，鼓勵他們的成功，使他們產生成功的愉悅，允許他們犯錯誤，引導他們糾正錯誤，幫助他們樹立克服困難的信心。要平等地對待學生，使學生敞開心扉，大膽質疑，挖掘自身潛力，促使學生個性發展。
4．改變被動的接受知識，激發自主合作探究的慾望
自主合作探究的關鍵在與“自主”。要調動學生地學習積極性，激發學生對知識的興趣和探究的慾望，首先要在知識本身下工夫，我們應從學生實際出發，大膽創新，精選素材，將教學內容與學生生活、現代社會、時政熱點和科技發展相聯絡，通過內容的補充、擴充套件、組合，賦靜態的知識以新鮮的時代氣息，增強學生的體驗和感悟，激發學生的探究欲，並在慾望和興趣的引導下，走進思維的殿堂。其次要注意知識的呈現方式，呈現的方式對於知識好比包裝商品，精美的包裝會引起消費者對商品的興趣，同樣，恰當的呈現方式會激發學生的探索欲，要運用富於變化有聲有色的教學語言，引起學生的興趣，根據所要完成的教學內容，創設故事情境、新聞情境、漫畫情境、問題情境、寓意情境、成語情境等。
總之，教師要努力培養學生自主合作探究的學習方式，使他們自主學習，互相配合，主動探究，成為學習的主人、知識的主人。
參考文獻：
［1］朱慕菊 主編．走進新課程
［2］基礎教育課程改革綱要（試行）
