1.讓“民主、寬鬆、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律
民主、寬鬆、愉悅的課堂氛圍，有利於學生形成良好的學習心態，有利於培養學生積極向上的進取精神。要讓地理課堂充滿生氣，充滿活力，我們首要的任務便是培養學生學習地理的興趣。興趣是學習的最大動力，是學生學習積極性、主動性的源泉。
1.1 創設問題情境，萌發“主角”意識。新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型、平等、民主、合作的師生關係。課堂教學中教師創設問題情境，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利於師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
1.2 學會傾聽，多角度賞識學生。教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生髮展、提高其整體素質的“教學對等”的“關係鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅侷限於知識的傳授上，而是更多地
關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。
2.創設主動探究的空間，促成學生自主學習
新課程理念強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。因此，在課堂教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的`樂趣與價值。3.優化評價方式，師生有效互動，促進學生自主學習
在學生進行活動過程中，教師也應該積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先佈置好要討論的主題，給學生課後的準備時間，然後可分組討論、辯論。另外，在學生進行小組討論學習的過程中，在充分體現學生主體地位的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。筆者認為教師的“主導”主要應體現在組織、激勵、關注等方面。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總排程”的角色；教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發表自己的意見和建議；教師要關注每一個學生的發展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性。同時也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。
4.生活融入課堂，體味學習地理的樂趣
筆者一向主張學習對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學生生活相關的例項，讓地理從生活中走來，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利於發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。把身邊的例項融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來。如高一地理講到鋒面系統與天氣時，前幾天我市正好因冷鋒影響下了一場大雪，我讓學生聯絡實際，分析冷鋒過境前、時、後天氣的變化，具體又生動。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬於自己的、獨特的教學方式。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發展。