論文關鍵詞：發展視域；德育；課程改革
論文摘要：德育課是職業學校學生的必修課，它承擔了對學生進行思想道德教育的重要任務，肩負著為生產、服務、技術和管理一線培養高素質勞動者和中初級專門人才的重大歷史使命。德育課程的改革也關係著數千萬計的普通勞動者的基本素質。當前，職業學校德育課程改革需要重新審視其基本原則、目標取向與路徑，文章從發展的視域就這些問題作簡要探討。
近年來，隨著職業學校整個課程改革的深入推進，職業學校德育課程改革亦面I臨著諸多值得我們職業教育工作者尤其是德育工作者去關注和思考的問題。職業學校德育課程改革存在的問題、基本原則、目標取向和技術路徑都需要重新審視和科學定位。
一、現存職業學校德育課程的主要問題
1．德育課程不能為就業提供良好服務。職業教育是一種以職業為導向的教育型別，其本質在於幫助人們獲得技術能力與資格，為職業生涯打下堅實的基礎。職業學校的德育課程在主題和內容上也應緊緊圍繞現實，致力於提高學生的綜合能力和基本素質，為學生就業準備更充分有利的條件。
2．德育課程在編排上尚未脫離“深、難、繁、雜”的囚籠。雖然現有德育課程比以前有所減少，但各門課程所涵蓋的知識點卻絲毫不減，甚至更加系統化和學科化。比如，中職學校的法律基礎知識課程，一本教材概括了、刑法、民法、經濟法、訴訟法的諸多法律法規，涉及面很廣，知識點也很多，不但教師沒有時間深入講解，學生也是疲於應付，淺嘗輒止，學習效果比較差。
3．各校德育課程開發魚龍混雜、良莠不齊。不少學校為呼應課程改革，推進校本教材建設，也組織了一些學校行政管理人員和德育課教師編寫德育校本教材，但實際操作中卻往往缺乏科學有效的方法論指導，部分教師在科研開發能力方面也有欠缺，造成校本德育課程質量迥異，反而影響了正常的德育課教學。
4．德育課程評價方式的單一化和機械化痕跡明顯。在不少職業學校反覆強調以能力為本位、以職業實踐為主線的大背景下，德育課程卻還沒有被放到一個應有的重視位置，德育課程的改革緩慢、滯後，課程評價方式機械、老套、落伍，沒有形成靈活多變的嶄新評價機制。
二、職業學校德育課程改革的基本原則
1．思想教育與素質培養並重的原則。近年來，在職業教育界存在這樣一種誤區：職業教育階段過分重視學生操作技能的訓練，而忽略素質教育。不少職業學校為尋求學校的長遠發展，想方設法加大投人，培養學生技能，目標定位為學生多拿證、順利找工作，以出口拉動進口。事實上，這樣的職業教育思維很容易引導學生片面注重專業技能，而忽視其他能力的培養，也使部分學生不願學，甚至厭學德育課。
2．針對性與時效性相結合的原則。職業學校應緊密結合現代社會對德育課程的實際需要，積極探索新課程的科學合理設定，創新教育教學方法，使德育更貼近生活、貼近學生、貼近社會需要，更具針對性、時代性、實用性、生活性和藝術性，從而提高學生學習的興趣。
3．中職與高職相銜接與承啟的原則。隨著教育事業的`發展，終身教育漸為人們所悅納，中等職業學校的學生可以通過多種靈活形式，如“3+專業”、“3+證書”等考試形式進入普通高校特別是高職院校學習。因而，中職德育課程在內容設定上也應考慮中職與高職的延續性和繼承陛，在教學上要注意培養學生的自學能力，從而為今後的學習創造條件、打下基礎。
4．道德認知、思想素養與實踐水平相統一的課程評價靈活性的原則。職業學校德育課程的評價機制應增強靈活性，要將考評重點放到綜合評價學生的道德認知、思想素養與實踐水平上。
三、職業學校德育課程改革的目標取向
1．堅持與時俱進，著力提高職校學生迅速適應就業的能力。職業學校應不斷轉變思維，開拓創新，真正意識劍綜合素質對畢業生就業的價值絲毫不亞於學生所掌握的技能和獲得的證書。
2．強化道德模擬，培養職校學生道德思維的能力與習慣。德育的重要性就在於使受教育者具有一定的道德思維能力與習慣，並使其融合進基本社會道德原則與道德規範，進而內化為自身的道德理想與道德信念，形成對自己的約束性即自律性。
3．迴歸詩意，使職校學生學會生活，實現自我超越。職業學校的德育工作者要緊緊圍繞學生的具體情況，教育學生樹立合適的、正確的人生觀、生存觀和生活觀，引導他們學會生活。
四、職業學校德育課程改革的路徑
1．轉變思維，確立德育新理念，培養全面發展的人。思維的高度決定道德教育的深度。職業學校的管理者和德育工作者首先要在培養何種人才上擺正思想，在全社會重技術、尚能力的背景下，依然不忘素質教育的基本理念和理性價值，強調職校生綜合素質的提高，全面貫徹以人為本、德智體美，德育為首，育人為先，全面發展的育人方針。
2．加速試點，科學設定德育課程，合理安排德育內容。職業學校在安排部分德育必修課的同時，要保質保量地開好德育選修課，將學校精神、社群文化、時事政治、職業道德與職業指導、經濟政治、法律知識、哲學基礎、心理健康、就業指導等課程內W-按不同等級層次和學生需求納入教學計劃，突破原有的按年級配置教學內容的做法，對學生進行全程、全面、全方位的系統教育。
3．優化教學環節，改進職校教學方法。職業學校的德育課程要與專業實踐課、文化基礎課、美育課、體育課等相互協調、滲透，與學校德育主題班會和校園文化建設保持一致，致力於學生的自身健康發展，努力構建教書育人、環境育人、管理育人和服務育人的立體育人體系。
4．加強職業學校德育課程改革的理論研究。職業學校的德育課程改革要不斷深入理論研究，做到理論先行。要組織一支職校德育課程改革的專業研究隊伍，各方專家在各自領域的前沿從更高層面上把握。
5．完善職業學校德育課程改革機制。一是管理機制；二是監督機制；三是評估機制。
6．加大職業學校德育課程改革投入力度，促進課程改革順利完成。教育行政部門要高度關注職業學校的德育課程改革，加大扶持和投入的力度，建立德育課改專項基金，同時國家、省、市、校緊密配合、加強溝通，紮實有序地推進德育課程改革，確保課程改革能真正取得實效。