【論文關鍵詞】 最近發展區 維果斯基 後進生 啟示
【論文摘 要】 本文介紹了維果斯基的“最近發展區”理論要點，分析了國中後進生的學習上存在的消極狀態，闡述了“最近發展區”理論對國中後進生轉換的啟示，認為教師應分析和確定後進生當前發展水平，幫助後進生正確認識到自身的學習潛力，不斷提高學習質量。
前蘇聯著名學家、學家維果斯基的最近發展區理論強調教學首先確定學生已達到的發展水平與可能達到的發展水平，要走在學生髮展的前面，利用學生學習的最佳期限促進學生的發展。
後進生轉化問題，是當前教育界的一個特點問題。已有的轉化的思路主要是瞭解後進生形成的原因，從而提供轉化的思路。本文試圖從維果斯基的“最近發展區”理論，提供一個新的視角，來探討後進生轉化。本文所探討的國中後進生，是指智力發展正常，但沒有充分發揮自己的智力因素而不能達到最低的學習標準，學習成績長期落後的學生。他們在學習過程中的突出表現是：缺乏興趣，視學習為難事、苦事，覺得學習提高無望。針對後進生的這種狀態，“最近發展區”理論能夠提供什麼樣的啟示？
一、維果斯基“最近發展區”理論要點
1、兩種發展水平
維果斯基的理論基礎和出發點是首先確定學生髮展的兩種水平，在他看來，明確這種關係是教育發揮主導和促進作用的前提條件。他認為學生髮展有兩種水平：一種是已經達到的發展水平，表現為學生獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發展水平，在這種水平下學生需要藉助成人的引導、幫助，才能解決問題。維果斯基把兒童這兩種發展水平之間的距離定義為最近發展區。這樣劃定就明確了學生最具發展潛力的所在，為教學明確了方向，從而也明確了需要教師和學生把握的重點。
2、教學應當走在發展的前面
最近發展區是由教育所創造的，兩種發展水平之間的距離也是由教學動態所決定的。它是個不斷髮展變化的過程，最近發展區的發展是學生的成長進步。維果斯基認為：“教學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣，教學才能在教學過程中激起那些目前尚處於最近發展區內的發展過程。”繼而他發現，就教育過程而言，重要的不是著眼於學生現在已經完成的發展過程，而是關注他那些正處於形成的狀態或正在發展的過程。這是教育學在理論上的一大進步，其進步性就在於它把“適時”定位在發展的前面。只有走在發展前面的教學，才能有效地促進發生的發展。這種認識對於識別後進生的當前發展水平，可以為提高他們的學習成績提供思路。
二、國中後進生在學習上存在的一些消極狀態
國中生後進生，由於處於青春期，有這一年齡段的特點。具體表現為，自我意識覺醒，在乎外界的評價，如果獲得較高的評價，自尊獲得滿足，積極性也會獲得極大提高；反之，就會出現一些消極狀態。另外，國中後進生所處的年齡階段，學習能力很強，接受新事物的速度很快。
學生在學校的主要任務是學習。在中學裡，國中生的`學習成績在一定程度上影響著學生的自信心。而後進生，由於學習成績差，獲得的評價也比較低，導致後進生在學習上自信心嚴重不足，同時覺得成績提高無望，學習興趣低。自信心不足，學習興趣低，反過來影響著後進生的學習積極性。
自信心不足，使得後進生出現這樣普遍的心理狀態，反正不管我怎麼學習也跟不上，不如落得個輕鬆自在，因此，他們自暴自棄。具體表現主要為，首先，在課堂上，有的後進生根本不聽課；有的後進生開始聽課，發現聽不懂就放棄；有的後進生課堂反應很被動對老師提的問題，覺得有難度，保持逃避的態度。其次，課堂外，由於沒有弄懂所學知識，作業不能按質按量完成。