[摘要]通過繪本閱讀的教學，利用文字與圖畫的結合，以及講故事的形式，讓孩子們瞭解一些簡單的書本中的符號，並利用自己所學的元素再深入學習內涵，從而達到既能讓他們對課堂產生興趣，又能夠讓他們學習到真正的文化知識，是幼兒的閱讀能力進一步提升。
[關鍵詞]幼兒教學；繪本閱讀；藝術分析
書籍，是人類進步的階梯，閱讀，對孩子終身的發展都有著不可替代的作用。閱讀，對於幼兒來講，就像是魚兒和水的關係一樣，魚兒必須要在水裡才能健康地活著，幼兒閱讀也一樣，只有徜徉在閱讀的海洋裡，幼兒才能得到能力的提升。閱讀對於幼兒來說有很大的難度，因為他們年齡還小，才剛剛接觸書籍，因此有很多字都不認識，對閱讀就會產生一定的影響。但是，通過繪本閱讀就能很好地解決這個問題，繪本有形象的圖畫以及聲音，文字只是一個輔助工具，這種方式非常適合幼兒的閱讀，通過對他們注意力的吸引，讓他們對閱讀產生興趣，快樂學習。
一、幼兒閱讀，需要創設優質的環境
在教學幼兒閱讀時，為其提供一個優質的閱讀環境是非常重要的。一個好的閱讀環境能夠激發幼兒對書本的興趣，讓孩子對閱讀產生慾望。為營造良好的閱讀環境，教師還可以通過開展親子互動活動，讓父母與孩子一起閱讀，引導父母正確地引導孩子如何以適合自己的方式進行閱讀，在家人的陪伴下，孩子可以更有效地融入到學習環境中去，享受閱讀，這樣可以提高幼兒的閱讀效率。比如，在教學《美麗的夢想》時，其中有一個這樣的畫面，是表現激情四射的瘋狂小羊，對於幼兒來說，裡面空洞的文字肯定不能很好地理解，所以教師就可以通過設定一個場景，請小朋友一起合作來完成這個場景表演，通過孩子們的情緒展示，不僅會讓表演的孩子對錶演印象深刻，加深對文章的理解，同時也能讓其他的孩子通過觀看錶演而深入地理解課文的內容。通常比較激烈的情緒與激動的音樂有關，教師可以為孩子提供一些相關的如鋼琴、吉他、墨鏡等工具，讓孩子帶上墨鏡，找到感覺，再由教師彈奏樂器，將孩子們進入到環境中去，投入其中。
二、幼兒閱讀，需要引導進入內容
孩子閱讀都是比較被動的，所以讓他們單獨地直接看是不行的，這就需要教師正確地引導他們。教師在依託繪本教學時，要積極為孩子提供環境，讓他們能夠從閱讀表達中鍛鍊自己，根據自己的愛好，根據繪本中圖畫的內容加深對閱讀內容的印象。繪本中的教學資源是非常豐富的，教師需要藉助繪本工具實現對孩子閱讀的遷移，從激發他們的閱讀興趣開始，從而讓他們在對閱讀產生興趣的基礎上提高閱讀能力，再引發他們相應的行為，激發幼兒情感。比如，在教學《美麗的夢想》時，課文中有很多動物都有著自己的夢想。教師可以將動物的夢想寫出來，然後和轉盤的數字相聯絡，以玩遊戲的方式讓孩子表達動物的夢想，教師再根據相應的內容可以播放音樂，營造一種活躍的教學氣氛，讓孩子加深對書本中故事的熟悉程度，體會故事內容。在故事的最後，教師還可以在多媒體上播放相關視訊，同時，教師通過自己講自己的夢想做示範，再抽同學起來講述，依託繪本中的情境繪畫內容，讓學生不僅能在視覺上得到享受，而且可以讓幼兒可以更瞭解所學習的內容，理解文章的意義，充分發揮繪本在幼兒教學中的作用。
三、幼兒閱讀，需要提問拓展思維
幼兒的繪本閱讀，需要教師結合提問的方式來拓展孩子的思維。深入的提問，以及對課本內容的合理猜測，對幼兒進行提問，有針對性地設計問題，激發幼兒的閱讀興趣，通過此方式加深幼兒對課文的理解，拓展他們的思維能力。教師可以採取兩種提問方式，第一是猜測式提問。這是一種教師藉助繪本中的畫面資訊，在教學課文的過程中，引導幼兒對課文內容的故事情節進行合理的推測。第二是生成式提問。是指幼兒在閱讀繪本時，總會對故事的內容提出一些問題，質疑裡面的觀點，提出自己的意見，這樣的提問方式通過教師的`正確解答也會讓他們活躍自己的思維。比如，在《母雞蘿絲去散步》繪本中，這篇繪本的封面對幼兒的吸引力非常大，教師可以通過引導幼兒，在繪本中仔細觀察畫面的內容，並可以在引導孩子在閱讀畫面的基礎上，提出針對性的問題。比如，教師可以問“母雞蘿絲去散步時，可能會發生什麼事情？”，又或者進一步提問“母雞蘿絲散步的路線是什麼樣的？”，以及“狐狸心裡會怎麼想呢？”，還有“你覺得狐狸在哪裡下手比較容易呢？”這一系列的問題，帶動孩子進入到學習的狀態，充分發揮幼兒的主觀能動性，促進幼兒的繪本閱讀能力。現代教育體制下，繪本閱讀對幼兒閱讀能力的提高有非常重要的的作用，通過教師的指導，以及家長對孩子興趣的激發，可以讓幼兒在繪本閱讀中投入更多精力和時間，讓孩子在整個閱讀過程中感受繪本閱讀帶來的愉悅，讓他們從內心深處愛上閱讀，培養一個良好的閱讀習慣，從而進一步提高閱讀能力，為以後的學習打下堅實的基礎，促進幼兒教學事業的發展。