新課改以來，在每一位教師都懂得新課標、新理念的情況下，“如何把課上好，把學生教好”，每個教師天天時時都在進行著操練。課堂上，課堂外，心中想，手中劃，真可謂操透了心，想盡了法。無非是奔著一個目標：根據學生的特點和學習發展的不同需要，優化學生思想模式，滿足學生成長需要，提高學習主動性，繼而使他們全面發展。英語教學也不例外。本人認為，英語教學也應該緊扣時代和生活，以尊重學生髮展需要和全面提高學生的綜合素質為核心，最大限度的體現以人本主義為特色的教學理念，讓生活中的人文背景知識充分融入教學之中，以此來豐富學生的知識視野，積累文化底蘊，引導學生由幼稚一步一步走向成熟，讓每一個學生由“要我學”的心態主動趨向為“我要學”，真正詮釋英語教學的人文特色。怎樣才能挖掘好、運用好文章中的人文性呢？
一、營造人文環境，激發學生學習動力
英語作為一門人文學科，在老師和學生之間應構建起相互尊重和相互信任的和諧師生關係。正因為如此，新課程在教學建議中要求教師關注學生的學習情感，創設民主、平等、和諧的教學環境，讓學生能夠在自由的學習環境中不斷地接受新鮮的知識和鮮活的思想。在教學中依據課文內容挖掘人文學習環境，以此來激發學生學習英語的主動性和積極性，這是人文特色的最大化，也是新課程英語教學的根本用意之所在。
在教學中，如何營造人文學習環境、激發學生學習動力呢？這就要求學生能夠在自由閱讀和自己積極思考的基礎上，注重對文中思想內涵方面的、富有人性的方方面面的內容進行推敲感悟，以達到培養學生正確的情感態度的目的，讓學生從一門外國語言中感受到美的意境。
教師應該帶領學生以勇於探索的精神深入到對課文的學習中，以此來保持學生高漲的學習激情和興趣，從而提高學生的審美情趣，薰陶學生的情感，助其樹立正確的價值觀。讓學生從先前覺得英語是一門可怕而艱難的語言，而改變為英語也能用一種輕鬆的方法學好。這種體驗帶給學生的快樂是無法言語的。我們只知道學生的積極情感思維一旦被啟用，學習英語的興趣就會帶著學生一路高飛，達到滿足學生學習發展的需要的目的。
二、運用雙邊活動，培養學生情感態度
英語教學的過程就是師生互動的過程。教師引導得好，學生就學得妙，師生雙邊活動就積極高漲。不僅學生學習英語的積極性高，而且有利於培養學生的情感態度，使學生學習外語如魚得水。一句話，學生不僅學會了如何使用英語，還能在這個過程中培養起正確的情感態度和審美價值觀，以此達到新課標要求的全面提高學生素質的`要求。
教師在教學中還要鼓勵學生通過體驗、實踐、參與合作探究等方式引導學生學習和使用英語。完成教學任務是教師職責所在，但我們不僅要傳播知識，還要讓學生帶著情感去學習。這就要求學生帶著實踐融入到學習過程中，這個過程其實也是人文性的體現過程。
三、激勵為主，關愛備至，挖掘學生學習英語的最大潛能
學生的心理特點告訴我們，運用激勵性教學方式，不僅體現了人文關懷的特點，還能讓學生深感自身存在的價值意義，增強他們學習英語的自信心。這就是新課程英語所特有的課程人文價值意義。
挖掘學生學習英語的最大潛能就是要尊重學生的個體差異和發展需求，鼓勵學生大膽想象、大膽創新，善於表達自己的所思所想、所見所聞，以此來增強學習的自信心。這樣的人文教學，不僅能使學生學到一定的知識技能，而且還能錘鍊學生主宰自己、關注社會的意識和使命感。