面對新課程改革，經過教學實踐使我認識到了品德教學“迴歸生活”是這次課程改革的核心理念和重要舉措，要讓品德教學真正“迴歸生活”，教師就應該注重細節，這無疑是落實思想品德教育教學的根本。
我的體會有以下幾點。
一、品德培養，迴歸生活
教育是生活的需要，其源於生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過於理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的現實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而生活又是細節合成的。所以，構建生活的`課堂，注重細節，對師生關係、課程教材、教學活動進行的意義重大，是深化思想品德教學改革的必然要求。
二、關注生活，細節入手
在教學中我發現有的學生愛關注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關水龍頭……但是他們不會發現某某幫同學關掉了水龍頭，某某安慰了同學、照顧了同學……孩子們不會發現身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。於是，我針對這個現象開展了“分享快樂”的活動,讓孩子們把自己身邊發現的能夠帶給大家快樂的事情講給全班同學聽，大家在分享快樂的同時也知道和了解了身邊同學的優點和長處，每個同學的臉上都洋溢著幸福和快樂。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著問我和提醒我：“老師，今天什麼時候分享快樂啊？”“老師，今天還沒分享快樂呢！”……
三、以身作則，細節導行
細節決定成敗，小事成就大事，細節成就完美，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。記得在師範讀書時，老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說有一位上課非常認真的老師，課前把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上。再精彩的設計，在這一刻，也變得暗然失色了。
總之，學生的思想品德教育離不開教師的正確引導，離不開教師的言傳身教，離不開學生對生活的現實感受與體驗，只有經過長期的正確影響和教育使學生形成良好的生活、學習、行為等習慣，培養學生良好的思想品德素質，才能使學生形成正確的人生觀、價值觀，進而為學生的每一步成長打下堅實的基礎。