［論文摘要］高校中體育弱勢群體人數的不斷增加，給高校正常的體育教學工作帶來了挑戰，同時也給高校體育教育工作者提出了新的要求。研究大學生體育弱勢群體形成的原因，找出解決大學生體育弱勢群體問題的對策，培養大學生的健康意識與終身體育觀念，對於大學生的身心健康發展以及高校的體育教學工作更好地開展都有著非常重要的意義。
［論文關鍵詞］大學生 體育弱勢群體 型別 對策
“大學生體育弱勢群體”是指高校中身體患有疾病，肢體殘疾或體質虛弱的，在進行體育運動時相對於普通學生處於不利地位的大學生群體（包括生理性體育弱勢群體、生活體育弱勢群體、社會性體育弱勢群體）。由於我國在1998年放寬了大學生入學的體檢要求，1999年以後又開始大規模擴招，使得大學生體育弱勢群體日益膨脹，高校體育弱勢群體的人數不斷增加，這已經成為當前高校體育工作的一個難點和重點。
一、大學生體育弱勢群體的型別
（一）生理性體育弱勢群體的大學生
1.外貌、體型特殊的體育弱勢群體大學生。這些學生由於外貌的特別很容易引起他人的注意，常常成為其他同學談論的話題或是笑柄，且容易被其他同學起綽號。有研究表明，在高校女學生中外貌、體型的好壞可以直接影響一個人的學習和生活。體形過胖的女大學生在心理上所承受的壓力往往大於正常體形的女大學生，且比較容易產生孤僻行為。
2.身體有缺陷的體育弱勢群體大學生。身體有缺陷指的是肢體的殘疾和身體各器官功能的缺損。這些學生由於身體有缺陷造成運動能力的下降，對自己在平常的學習和生活也造成一些障礙。這種情況的大學生很容易覺得低人一等，在平時的生活和學習中更不願意主動和老師、同學正常交往，在與他人相處時會產生自卑心理和自暴自棄的想法，往往缺乏自信、行為孤僻、不容易相處。有些學生甚至因為受到他人的歧視而產生逆反心理和報復心理。更有一些心理承受能力較弱的大學生，在碰到一些挫折後產生輕生的念頭。
3.患有特殊疾病的體育弱勢群體大學生。患有特殊疾病指的是先天和後天患有乙肝、腋臭、口臭等疾病。這些學生在與他人交流中存在著比較大的障礙，總是擔心自己的疾病被別人發現或是怕別人發現以後改變對自己的態度，極易形成自卑心理，不願與人接近，從而影響正常的學習和生活。
（二）生活性體育弱勢群體大學生
1.因生活環境和教學方式變化產生心理波動的體育弱勢群體大學生。這部分學生從高中進入大學之後，大學生活環境和學校的教學方式發生突然變化，生活環境從一個相對約束的環境轉換到一個相對寬鬆和獨立的環境，教學方式從強加形的學習模式轉變到自我管理的教學方式。由於他們並沒有做好迎接新生活的準備，而且又不能很快調整和適應這種新的生活及教學方式，從而出現很強的心理落差，直接影響他們今後的生活和學習。
2.因家庭經濟困難產生不良心態的體育弱勢群體大學生。由於家庭環境的影響，他們在大學期間就開始面對現狀。自己在大學裡的許多計劃和理想得不到實現，而現代大學生的生活方式又迫使他們不得不重視金錢的作用，寒酸的外表往往令其自慚形穢。但出於自尊，一些貧困學生不願和其他人交往或在交往中孤僻寡言，從而出現各種人際交往障礙、自我意識不良。更有一些學生容易在集體活動或同學交往中出現順從、預設行為無意或畏於堅持己見的行為，甚至為自己的學習和生活不斷增加壓力。如果這些學生不能正確地緩解壓力就會產生一些孤僻、自閉和喪失自我意識等心理問題。
3.因家庭教育方式不當產生不良影響的體育弱勢大學生。家庭教育是否恰當對於大學生的成長有非常大的影響。在進大學之前，大多數學生是在父母的管教下成長起來的，而父母往往用單一的生活選擇、思維方式、價值觀念和人格理想來要求自己的子女。為了使子女能夠達到父母的期望，父母們會對子女的要求格外嚴格，並不惜一切地創造條件。這種不科學的家庭教育造成這些大學生在成長過程中人格、心理等方面都沒得到正確的引導。這些原因對於處於體育弱勢群體的大學生來說是一種身心的折磨，直接影響他們的學習和生活。
（三）社會性體育弱勢群體大學生
社會因素紮根於個體所處的社會和文化環境之中，它通過一個人的人格和行為的氣質性以及心理的渠道對個體的行為施加影響。個體所處的社會和文化環境由所有的外部因素組成。我國推行的市場經濟的競爭機制為人們充分發揮能力、展開平等競爭提供了可能，這種思想上的衝擊容易引發大學生自我意識的覺醒。他們開始注重現實，講究實效，互相展開平等競爭，這對於一部分意志薄弱的學生無疑是一種挑戰。當遇到老師的批評、考試的失敗、評獎的落選等情況而受挫時，他們往往會產生消極的心理。此外，社會不良風氣的影響，如個人主義、享樂主義、金錢至上、功利主義等現象，在一定程度上也影響了部分學生的價值取向，從而出現了社會道德滑坡的現象。
二、大學生體育弱勢群體的對策
（一）加強對體育弱勢群體的思想政治教育
體育弱勢群體往往對自身缺乏正確認識，在理想、信念和世界觀問題上存在障礙，我們應不失時機地做好引導，有重點、分層次地對其進行長期教育，樹立典型、弘揚正氣，培養學生樹立遠大理想和正確的學習態度。進一步把提高認識和培養興趣結合起來，不斷強調德、智、體全面發展，使這些學生有明確的學習目的。同時，多開展一些課外體育專案比賽，使他們在體育比賽中增強對體育的正確認識，樹立正確的學習態度，增強對體育的興趣，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。同時，培養學生體育學習的興趣和自覺性，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。只有有了正確的世界觀和科學的人生觀作指導，這些體育弱勢學生才能識別和抵制種種錯誤的人生觀的影響，從自卑、封閉、鬱悶的心態中走出來，努力學習，實現自我，貢獻社會。
（二）加大對體育弱勢群體的體育文化素質培養
大學生體育文化素質是大學生素質教育的主要內容之一。大學生體育文化素質的提高，對豐富學生的精神文化生活，培養學生高尚的道德品質，提高學生綜合素質極為重要。大學生的身心健康直接影響其學業的完成和對社會貢獻的大小。體育活動不僅能鍛鍊學生的身體素質，更重要的是，通過直接或間接地參與體育活動鍛鍊了學生的意志，發展了個性，培養了能力，增強了自信心，還可以調節和釋放學習壓力，而這些方面正是一些體育弱勢群體所缺乏的。因此，通過體育教學等多種形式可增加體育弱勢群體參與體育活動的機會，讓他們在體育中表現自己的美，提高對美的`表現和把握能力，在潛移默化中提高他們發現美、欣賞美的能力。同時，通過校園體育文化建設，提高他們的體育文化素質，激發其學習動機，進而提高其體育學習的興趣。
（三）增加與體育弱勢群體的情感交流
師生之間的交流是大學生活中情感交流的重要途徑。隨著交流的加深，師生間的情感也會加深，從而縮短了師生間的心理距離，有利於體育教學活動中的開展。因此，在體育教學中，教師應調動學生的活動情緒，發揮學生機體的高效工作能力，儘量避免一些消極因素的干擾，營造一個和諧、民主的教學氣氛，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進行情感交流。尤其要使那些體育弱勢群體充分體驗到成功的喜悅，在交流和活動中表現出自身的價值，使他們感到處處都有人在關心和關注他們。
（四）正確引導體育弱勢群體的自我評價
體育弱勢群體往往源自不恰當的比較及其否定自我的心理感受，多數情況下這種比較並不能真實地反映事實，就是說體育弱勢群體在很多情況下是自我的主觀虛構。因此，在體育教學中，體育教師要善於發現體育弱勢群體的優點並及時予以肯定和激勵，使體育弱勢群體的學生能夠看到自己的長處和優勢，並以此為基礎，重新客觀地認識自己，正確地評價自己。同時，當體育弱勢群體遇到失敗或挫折時，要幫助他們正確分析主、客觀原因，以便提高他們抗挫折的心理能力，使其在生活和學習上取得更好的成績。
總之，體育弱勢群體在當前我國高校中是客觀存在的，而且有不斷增加的趨勢，其產生的原因也是多樣的。要切實解決好高校體育弱勢群體的問題以及由此帶來的其他問題，需要整合社會、學校、家庭各方面的力量共同努力，讓他們樹立正確的世界觀和人生觀，並充分調動他們鍛鍊的積極性，逐步提高他們的體育文化素質，為自己樹立終身體育意識而不斷努力。
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