公共教育學是教師教育中的基礎課程也是必修課程，那麼，怎樣對高師院校公共教育學課程改革?
摘要：隨著高階院校中課程改革的不斷髮展，公共教育學也面臨著改革的境地，為了有效改變當前公共教育學課程教學質量低下的問題，增強學生對公共教育學學習的興趣和資訊，有必要對公共教育學進行全面深入改革。本文主要對在高階師範院校中公共教育學的改革進行了分析，對當前改革面臨的困境以及相應的改革方法進行了討論，以期能夠不斷改善公共教育學的教學狀況，推動高階院校中課程改革的不斷髮展。
關鍵詞：公共教育學;高師院校;課程改革
公共教育學是高師院校中學生專業基礎課程，在高師院校課程教學中佔有重要地位，但是當前的公共教育學課堂教學效果卻並不理想，仍存在很多問題，因而急需要進行課程改革，以不斷提高公共教育學的課堂教學質量和效果，提升學生的學習能力。
一、公共教育學進行課程改革的必要性
近代以來由於從西方不斷引進教育學方面的知識，使得教育學理論逐漸豐富起來，教育學作為一門獨立的學科也在我國教育中逐漸發展起來，但同時教育理論的增多使得其與現實生活之間的距離也是越來越遠，以至於很多教育學教材內容與實際經驗之間出現嚴重的脫節情況，甚至是淪為形而上學的理論知識體系，導致我國目前的公共教育學課程教學效果並不理想，教育學知識體系缺少相應的教育實踐經驗支援，其體系中包括的命題、規律和概念對於現實生活的指導意義不夠，這樣就無法實現對學生進行教育學指導的目的。而師範院校作為教師的培養院校，學生基本的教育學素質是非常重要的，並且師範學生不僅要掌握教育學知識，而且還要學會運用教育學知識來指導生活實踐，解決實際生活中的各種問題。而公共教育學教學的本身目的也是要將教育學知識與人類生活實際聯絡起來，幫助學生樹立正確的教育價值觀，從而更好地指導學生的生活和學習。由此可見，形而上的教育學體系是不能完成這一教學任務和目標的，因而有必要對公共教育學課程進行改革，重新確立從實踐出發的教學立場，增強公共教育學知識與實際問題之間的聯絡性，從而增強其對教育實踐的指導能力。
二、當前公共教育學在高師院校中面臨的困境和問題
公共教育學作為教師教育中的基礎學科，是師範院校學生打好自己教育學基礎的關鍵學科，但長期以來由於公共教育學的教學效果不理想，不管是學生還是教師對公共教育學的重視程度也在逐漸下降，具體來說當前師範院校中公共教育學教學所存在的問題和困境主要表現在以下幾個方面上。
1.公共教育學學科地位發生變化
公共教育學是教師教育中的基礎課程也是必修課程，是學生打好教育學基礎，走向教師崗位的第一步，在教師教育中佔據著重要地位，但由於長期以來學生對於教育學課程的學習興趣一直不高，學習態度也不十分積極，導致學生並不十分喜歡或是待見教育學課程，而隸屬於教育學課程體系的公共教育學也難免受到這樣的對待，並且公共教育學還是屬於公共課程之一，公共基礎課的地位與專業課的地位是大不相同的，學生在對待公共基礎課和專業課上的態度也是截然不同，很多學生在上公共基礎課時多是抱著得過且過和湊學分的心態來的，曠課、遲到等現象也是屢見不鮮，公共教育學的課程地位沒有得到起碼的重視，自然會直接影響公共教育學課程的教學質量和效果。
2.公共教育學教材不符合教師和學生需求
公共教育學是教師教育中的基礎課程，其教材中所傳達的教育學知識應該是能夠引起教師和學生共鳴，能夠讓教師將書本上的知識與個人經驗結合起來傳授給學生，這樣學生才能切實學習到有關教育方面的知識和技能。但目前高師院校中所使用的公共教育學教材雖然在內容知識上非常豐富，但知識面過於巨集觀和空洞難以和教師自身教學經驗結合起來，教師在進行公共教育學講授時難以依靠自身經驗來進行講解，只能是照搬書本，而書本上的知識過於巨集大，理論性說明太多，學生難以自己理解消化，這就導致學生只能依靠死記硬背來記住教材上的知識點，難以真正被學生理解內化和運用，那麼公共教育學的教學目的和教學任務也就無法完成。
3.公共教育學課堂教學比較單一
一方面是公共教育學的教學方法過於單一，由於教師和學生對公共教育學課程的重視程度不足，教師在準備公共教育學課程教學方面也不夠充足，教學形式主要就是通過課堂教學，採取照搬書本講課、學生在下面聽課的教學方式，這種教學方法非常的單調枯燥，時間長了就會形成教師不愛教、學生不愛學的局面，課堂上師生之間的互動極少，基本是零互動，很多學生就會因為課程過於枯燥而選擇逃課、曠課或是直接在課堂上寫別課作業的現象。另一方面是公共教育學的課程資源也是比較少的，教師能夠傳授給學生的教育學方面的課程資源過少，學生也不願自己進行課外補充學習，導致在講課時教師只能枯燥進行教育說理，難以給學生提供更多的教學資源來供學生進行討論和思考，久而久之就會影響整個公共教育學課程教學的質量和效果。
三、公共教育學在高師院校中的改革策略
面對高師院校中公共教育學的課程困境和問題，高師院校應該積極引起相應重視，與相關課程教師一起下狠心進行課程改革，徹底改變當前公共教育學的教學狀況，提升公共教育學的課程地位和教學質量。
1.改革教學理念，轉變公共教育學的課程地位
教學理念對於公共教育學課程具有重要影響，教師要改變過於輕視公共教育學課程的觀點，樹立以學生和教學為本的教學理念，將公共教育學課程認真教好，讓學生能夠改變對公共教育學課程的看法，改變當前公共教育學邊緣學科的狀況。尤其是要改變當前公共基礎課程和專業課程的地位差距，學校領導也要具體出臺相應措施來強調公共基礎課程的重要性，讓學生能夠真正重視起來，不得用學生會或是其他學校活動為由曠課或遲到等，讓學生能夠和專業課一樣重視公共基礎課。同時，教師還要將學生放在公共教育學教學的中心位置，從學生的角度來考慮當前公共教育學教學中存在哪些問題，瞭解學生的學習需求，從而更加充分地準備公共教育學的課堂教學內容，充分挖掘公共教育學中能夠培養學生的教育潛質。同時，教師在進行公共教育學改革時還要改變自身的師生觀，將過去教師在教學中佔主導位置的觀念拋棄，重新將學生放在教學的主導位置，並且要嘗試和學生之間建立起平等友好的師生關係，共同進行教育學方面的學習和研究，注意聆聽來自學生的教學意見，和學生一起推動公共教育學教學質量的提升。在師範院校中學生大多數已經是成年，有自己的想法和意見，教師應該多和學生進行交流、溝通，在引導學生的同時也能夠了解學生的學習需求，從而不斷改善當前公共教育學的教學狀況。