摘要：
分析了現今高校公體教學的現狀及弊端。提出了轉變高校公體教學的思想、重構其教學模式、改革其考試辦法的建議，這對健全素質結構人才的培養和高校及其它學段體育教學的改革有一定意義。
關健詞：課程改革，素質，高校，公體
1、現今高校的公體教學的現狀及弊端。
“大學體育教育作為學校體育的最後一環，是學生養成終身體育意識及體育綜合素質發展與提高的重要階段是學生豐富知識，聚蓄能力，形成習性的重要時期，其終身體育思想的構建和終身體育能力及鍛鍊習慣的形成，主要成熟於這一學段。現今我國高校的公體教學，還不同程度地存在著教學內容淺泛、方向飄忽不定，學生學練盲目順從、目標不清，注重技術方法學練、疏於文化思想薰陶的現象。這種現象，導致學生運動技術不精，理論基礎不厚，鍛鍊思想模糊，致使不少學子跨出大學校門後，就“西裝革履”於家與辦公室之間，不再與體育運動沾邊這種老化的教學模式，不利於學子終身參加體育鍛煉習慣的形成，不利於英才長遠的健康利益，不利於社會對具有健全素質結構的現代化建設人才的需求。改革勢在必行。
2、現今高校公體課程改革的幾點意見：
（1）轉變教學思想。
受多年前蘇聯教育模式的影響，我國高校公體的教學以學習運動技能、提高身體素質為目標，以“增強人民體質”為歸宿。這種教育思想，在我國高校體育教育中，曾起過巨大作用，對今後的體育教學也將產生深遠影響但在現今高速發展、變革的社會，它具有一定片面性，忽略了健全素質結構的培育，那種“軍體課，，式的教學，有礙於當今“健康第一”的思潮陶行知先生說：“健康是生活的出發點，也是教育的出發點”，現今的全面素質教育觀，更是把“健康第一”作為學校體育教育的指標。社會的發展，也較之以前賦予了“健康”更深更廣泛的涵義，它包括“身體健康和心理健康”兩大層次。“身體健康”的獲得和延續，必須以終身鍛鍊的習慣，適合個性鍛鍊的方法和興趣盎然的鍛鍊內容為基礎，否則，無法持續；而“心理健康”的形成和根植，又必須以優良的道德品質、厚實的文化素養和永固的勞動素質為條件，否則，無法獲得。鑑於此，現今高校公體前教育觀，要從“增強體質”轉變到“健康第一”的思想上來，這樣才能合於社會發展的節拍，與時俱進。
（2）重構教學模式。
現今我國高校公體教學，男女生混合上課及兩三班合一再分男班女班上課的現象不同程度地存在著。這種“熬中藥”式的教學模式，疏忽學生的個性特徵，教學時，學生“身順而心違”，“強應”著學練，更有甚者以“翹嘴，跺腳、甩袖”抗爭，何其苦哉！如此模式的教學，豈有效果？又何談張揚學生的個性？再則，教學內容泛化，這幾次課學籃球、下幾次課習排球，後幾次課練健美操，似乎教學內容充實，涉獵廣泛，學練全面，殊不知如“猴子抱西瓜”，最終一無所得，一事無成。“思想素質、身心素質是各項素質可持續發展的基礎”。鑑於此，現今高校公體教學，應將同一上課時段的學生集中，按其體育能力的高低、個性發展的需要，由學生自主擇項，分班分項教學，將某一運動專案，從技術、理論到健身方法、思想，系統全面地傳授給學生。其全過程以一學年為期，這就要求教務部門，在一學年內，應將全校同一年級學生的公體課，排在一固定時間上課不變，以保證教學目的的達到和“健康第一”思想的貫徹。 2。3改革考試辦法
“體育成績考核，是鑑別學生在體育教育上所表現出來的個體差異”。現今我國高校公體課的考試，多為對某一運動專案，制定同一考試內容、方法和評分標準二學期成績的評定，多為按不同比例，將期中、期末和平時成績綜合核算定出，其中，期中、期末的考試多為定項定量測試，平時成績多根據平時測驗、達標、學生的學習態度及考勤情況進行定性評定。這種考試力、法，對我國高校體育教學的發展起過很大作用。
但，隨著社會的深人發展和教學體制的不斷改革，此考試辦法，已不適合全面提高學生素質的時勢，一定程度上，還助長了一些體育能力強的學生的懶惰情緒，扼殺了一些體育能力弱的.學生的學練興趣（因為及格對他們來說是可望而不可及），不利於現今高校體育教育的發展，必須對現行考試辦法進行全面改革，方能與時勢同步。有鑑於些，現今高校公體考試辦法的制定，應利於學生學練興趣的養育、體育能力的攀升、運動思想的完善和鍛鍊習慣的形成，應根據按體育能力的高低、個性發展的需要及選項分班的具體情況，分別制定考試標準把相似體育能力、相同個性愛好、相同學練專案的“同類個體”，歸屬於同一考核標準之中，並且，學期伊始時。對各層次班，依各考試辦法測試一次，將其成績與期末考試成績進行對比，以其成績增長的幅度，結合課堂考勤情況，按比例評定學習態度成績，再將期末和學習態度成績按所佔比例綜合，確定為本學期的體育成績。這既可督促學生課外時常練習，利於鍛鍊習慣的形成，又可按班級水平層次，循序漸進地提高個體的體育能力。
3、結論及建議：
（1）結論。
學生具備健康的身心，是社會的需要、教師的責任、家長的期望和個人的夙願。社會教學的各構件對學生的干預，都要以培養學生健康的身心為落腳點，高校公體的教學也不例外，其一切教學模式、方法、考試手段都要以此為中心，圍繞此目標展開工作。因此，現行的高校公體課程的改革，必須轉到培養學生終身體育思想，形成終身體育能力的軌道上來。重視以張揚學生個性，提升學生身心健康素質為指標的高校公體課程改革，這對全面人才的培養起著重要作用，對其它學段體育教學的改革，也將產生深遠影響。
（2）建議。
決策部門組織專家、學者，對高校公體課程及其它學段體育課的改革進行深人研究，變革其教學模式、方法及考試措施，以推進我國體育課程改革的步伐。