高等院校是我國人才培養的重要組成部分，其公共藝術教育是高校素質教育不可缺少的一部分，在我國人才資源戰略中扮演著重要角色，為實現高等院校人才培養目標提供了重要保證。對公共藝術教育課程體系的研究，雖然不是一個新話題，但一直是改革公共藝術教育的核心問題。自湖南工學院2008年面對全體學生開展公共藝術教育以來，公共藝術選修課程教學已成為湖南工學院藝術教育活動中的一道獨特的風景線，為我校人才培養觀念帶來新氣象。從事我校公共藝術教育的工作者對於這項事物必須有這樣的認識：如何使我校公共藝術教育課程步入有法可依、有章可循、有序可依的正確軌道？如何有效提高我校公共藝術教育課程的質量和實效性？這些都要求構建一套科學規範的、符合我校自身特點的公共藝術教育課程體系。具體怎麼做？簡單一句話，就是要對這一課程體系的課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等各要素進行改革與優化。
一、課程目標的系統化、個性化
課程目標是課程體系建設的關鍵，是學校教學工作的核心，是達到教育標準和教育目的的保證。課程體系構建中的課程內容、課程結構、課程實施和課程評價應緊緊圍繞課程目標展開。我認為，公共藝術教育課程目標的具體制定應該有更強的針對性，可以從兩個方面重新定位。1.公共藝術課程目標的系統化。一方面是指課程目標應全面、系統地反映學生在藝術學習中各方面的要求，即課程目標制定的內容不僅應包括知識、技能，更應包括方法、能力、情感態度與價值觀等方面。另一方面是面對不同層次的藝術教育要匹配不同的課程目標，而且要有由淺入深、前後連貫的系統性。就目前我院在處理公共藝術課程目標設計這一方面來說，關注學生需求的差別性、層次性並不到位，多數課程以統一的培養目標同時面對很多學生進行藝術教育，導致現在出現很嚴重的問題：教學效果不理想，學生獲得的知識零散、不繫統，等等。故而在公共藝術課程目標設計中，應著重考慮學生需求的差別和層次。要使學生在藝術教育中真正受益，就要設計出既能保持目標的連續性又能確保藝術教育的連貫性且相適應的課程目標。同時，還可避免因藝術教育的層次不同引起的混沌狀態，以免造成更多的資源浪費。2.公共藝術課程目標的個性化。我認為公共藝術課程目標的制定，既要兼顧各高校本身的特色，又要考慮課程本身的特點，充分體現公共藝術課程目標個性化的特點。首先，由於各高校有不同的自身特點和不同的學科、專業設定，總體上會反映出不同的發展規律，而公共藝術課程目標體系的制定應該體現這種差異。其次，對於不同門類公共藝術課程的目標而言，在制定過程中要充分考慮這門課程的理論內容和實踐內容，對於優化與完善學生的知識結構、能力與人格可能起到的作用，並結合對學生層次差別的瞭解制定具體的公共藝術課程目標。藝術教育中要關注學生個性的發展，就更要針對學生的個體差異和不同的學習需求制定具體的課程目標。但要注意避免課程目標制定與學生需求差異的相互脫離，這需要深入調查、分析和研究高校學生的藝術知識、背景、能力、水平、興趣及愛好等。這種明確學生需要的過程非常重要，從本質上來說其實就是尊重學生個性、體現他們意志的過程。
二、課程內容的多元文化
藝術是文化的重要載體，藝術教育中尊重多元文化是公共藝術課程內容應該強調的，即藝術教育既要弘揚獨特的民族文化、地域文化，又要吸取多元的世界文化。為了與公共藝術教育的發展趨勢相適應，我認為學院對課程內容的選擇，格外關注民族性、地域性的藝術文化，並結合學院具體情況開發特色課程，逐步形成富有特色的、反映民族性與地域性的公共藝術課程內容體系。同時，還要注重對學生進行世界各地、各民族藝術文化的薰陶，使學生在藝術教育中瞭解到世界的多元文化。目前，我校公共藝術課程中涉及中國及東方周邊國家的文化藝術內容相當有限，而主要以歐洲的藝術發展內容為主。基於此，我校公共藝術課程內容的改革，首先要突破歐洲文化中心論，將世界各民族的藝術納入課程中學習，更好地充實課程內容。此外，公共藝術課程內容還應貼近與學生的生活現實和興趣愛好。由於電影、電視、多媒體、網路技術的普及與發展，越來越多的人依賴影象傳播資訊，邁入“讀圖時代”。因此，此時的學生更多的是關注生活中的事件與藝術教育的關係，以及對各種視覺影像的思考與解讀。我認為公共藝術課程內容除傳統藝術中音樂、美術等範疇外，還可擴充套件到影視、攝影、紀錄片、廣告、漫畫，現實生活中的美學，以及各種視覺文化的產物所轉達的價值觀。從積極的方面看，這一舉措擴大了公共藝術教育的範疇。與此同時，在公共藝術教育資源的開發工作上，學校可以把網路資源作為主要的公共藝術教育資源。網路中生動有趣、豐富多樣的藝術圖片、影象、動畫、視訊、音訊等，極大地豐富我校公共藝術課堂教學內容。
三、課程結構的調整和優化
調整、優化公共藝術課程結構，明確其課程的分類及層次至關重要。基於此，我校公共藝術課程結構的調整和優化，應先注重對每門公共藝術課程的定性分析，然後結合藝術知識的.廣泛性、課程內容的綜合性、知識難易的層次性及課程之間的序列性等多個方面，再進一步將其規範分類。公共藝術課程各有特點又具有互補性，其分類可從以下幾個角度進行。從課程內容劃分，課程可分為：藝術分科課程和藝術綜合課程；從課程型別劃分，課程可分為：限定性選修課程和任意性選修課程；從課程形式劃分，課程可分為：藝術理論課程和藝術鑑賞課程；從課程層次劃分，課程可分為：藝術基礎課程和藝術提高課程；從課程的實踐要求劃分，課程可分為：課內藝術實踐課程和課外藝術實踐課程。
四、課程實施的人本化
公共藝術教育應強調以人的發展為本，強調每個學生都應該成為他自己，以實現知識傳遞與個性培養的並行及和諧發展。基於這種理念，公共藝術教育中強調學生親自體驗，在學生的直覺、推理、想象、技巧及表達和交流的獨特形式和過程中，形成豐富的藝術文化修養，成為全面發展的人。1.開展校園文化活動，拓展公共藝術教育的空間。組織、引導和鼓勵學生開展豐富多彩的課外文化藝術活動，發揮課外文化藝術活動在學生學習生活中的互動性、導向性和示範性，以健康活潑、形式多樣的文化藝術活動拓展學生知識面，以多樣的審美實踐提升學生的審美素質。在藝術教育與活動方面，為創造濃郁的藝術氛圍，豐富學生的藝術實踐課程，學校可定期舉辦與組織各種藝術活動。比如開展大學生藝術節、校園文化藝術節、大學生社團活動、迎新生文藝匯演、大學生藝術團表演、服裝表演、模特比賽、廣告藝術設計大賽、動漫製作大賽、藝術作品比賽、藝術論壇、藝術講座等多樣化的活動形式，吸引師生廣泛參與。另外，為更好地提高學生的藝術實踐能力，學校應該積極組織和鼓勵學生參加省級以上的各類藝術展演活動。在這些藝術活動親身體驗和實踐的過程中，學生的藝術興趣得到激發，創新能力得到提高，綜合素質增強，並得到全面發展。2.積極構建網路教育平臺。公共藝術網路課程是一種以WebQuest為主要內容的基於網路的主題探究教學模式，即是學生通過網路接受各種形式的藝術審美教育的教學模式。公共藝術網路課程有很多明顯的優勢，如線上集體討論、線上當面交談等，使藝術教育的個性化得以實現，有助於學生建立符合自己旨趣的知識結構，彌補傳統課程在教學中的一些不足。網路課程是一種十分便利、快捷的學習方式，方便學生隨時隨地交流學習，充分開展學生自主學習，調動學生學習的積極性，提高公共藝術教育的成效。在公共藝術網路課程的教學資源建設上，再利用各高校網路教學資源共享機制，實現共建共享、優勢互補，減少教學資源的重複建設和資金浪費，提高網路教學資源的利用率，加強各高校藝術教育的交流與合作。五、課程評價的多元化科學合理的課程評價，有助於公共藝術課程體系科學、合理、整體地發展，最終實現公共藝術教育的目標。而公共藝術課程評價模式的重心，是建立和完善多元化的課程評價體系。我認為，公共藝術課程評價要貫穿於整個教學過程中，通過學生在不同層面的表現，儘可能客觀地反映真實的評價結果，具體怎麼做？第一，通過藝術理論考試檢驗學生的掌握程度。第二，通過各種形式的藝術活動來評判學生的藝術層次（例如：學生在校期間通過各種藝術比賽獲得省級學生藝術競賽三等獎以上者，其藝術選修課成績可評為優秀）。第三，通過藝術研討會反映學生的藝術鑑賞水平和評價能力。另外，學校應將公共藝術課程納入學校教學督導體系，建立常規的教師聽課制度，不定期地檢查教案、教學進度、學生作業等情況，及時發現問題、解決問題。同時，建立公共藝術教育的網路評教平臺，以評促教，提高公共藝術課程的教學質量。
綜上所述，我校要站在培養人才的高度，把落實學生公共藝術課教學工作作為全面貫徹教育方針、大力推進素質教育的重要措施，真正將公共藝術課列入學校培養方案，納入高等學校公共課程體系。而科學的、具有我校特色的公共藝術課程體系，是我校構建“重基礎，重技術，重能力，高素質”的“三重一高”應用型人才培養體系的重要內容，對於健全學生人格、提高人才培養質量及推進大學文化建設具有重要意義。