應用化工技術專業化工工藝類課程體系主要包括有機化工工藝、無機化工工藝、精密化工工藝叄大區域性。無機化工工藝觸及氨、硫酸、磷酸、純鹼、燒鹼等無機產品de消費工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等)等有機產品de消費工藝：精密化工工藝則主要引見染料、塗料、膠黏劑、顏料、外表活性劑等精密化學品de消費工藝。
壹、課程現狀
目前多數高職化工工藝類課程de授課方式以教員de理論講授為主，學生被動承受，對學問de理性認識缺乏；教材內容組織構造固定，不能表現中央化工企業工藝崗位群de學問需求。無法與中央化工企業主打產品de工藝構成良好對接：課程評價辦法多以終結性de理論考試為主，考完就忘，談不上對學問de瞭解運用。對此，為更好地貫徹“以效勞為目標，以就業為導向，走產學分離de開展之路”de高職辦學指導思想，構成才能本位de課程形式，筆者以為有必要對高職應用化工技術專業化工工藝類課程體系停止變革。
貳、課程變革de思緒
1．精選內容，整合課程
自編教材本著高職教學“以應用為目de，必需夠用為度，增強針對性適用性” de方針。倡議將叄門課程de傳統內容停止整合。構成壹門新de綜合性化工工藝類課程， 自編授課教材。
課程內容de選取以順應行業企業de需求為準繩，注重與學生職業才能de良好對接。詳細施行上：① 對院校周邊各化工企業停止調研，普遍聽取企業或行業專家de意見。② 大量蒐集生de就業反應資訊，明白化工工藝崗位群de學問需求。③ 最終以區域經濟開展和學生就業為導向，肯定有機、無機、精密叄種工藝內容de比例。教材中可恰當參加企業文化、企業工藝技術開展過程等內容de引見．為學生提供就業面試資訊de同時．統籌學生職業道德和人文素質de培育。
2．完善校內外實習實訓基地建立，增大理論教學比例
應用化工技術shi典型de工科專業，就業崗位對理論技藝de請求遠遠超越理論學問，化工工藝作為專業中心課程．shi培育和鍛鍊學生實踐入手才能de重要平臺。因而，必需有完善配套de校內校外實習實訓基地停止理論教學，儘可能地完成工藝消費過程de再現，讓學生接觸實踐de消費工藝流程。基於化工行業de特殊性，在校內建立真實de工藝消費流程shi不實踐de，所以校內實訓基地de建立能夠單元操作模仿、模擬實驗室為主，最重要地還shi要多開展校企協作企業，與企業親密接觸，鼎力開展“廠中校”。加大現場教學de力度。
3．變革教學辦法與手腕，完成“專案引導，教、學、做壹體化”
教學辦法上，課程整合後應由理論向理論逐漸傾斜，注重專業技藝de培育，使教學辦法和形式愈加契合技術應用型人才de培育目的。可綜合採用動畫演示、視訊播放、模擬教學、現場教學等多種方式。如壹些風險性較大de消費工藝，可採用視訊播放和模擬教學de方式；其它工藝過程，在客觀條件允許de狀況下，儘可能地採用現場教學形式，以加強授課內容de直觀性。詳細教學施行過程。可將同壹產品de消費工藝作為壹個專案，充沛應用校內外實習實訓資源，理論教學與理論教學同步停止。或在完成理論教學之後，立刻停止相關de實驗或實訓，理論與理論交叉停止。學生依據本人de就業傾向，可重點選修某些工藝專案，進步學習和就業針對性。
4．優化教員資源配置，進步授課效率
在教學團隊de組成上，做到專兼職教員合理搭配。壹方面充沛發揮專職教員課堂理論教學de優勢：另壹方面．充沛應用企業兼職教員豐厚de理論工作經歷，配合課程de現場教學。
5．樹立合理有效de學生考核體系
新de課程體系、教學內容、施行手腕必需有新de考核方式與之匹配。應變革傳統de期中、期末考試制度，樹立理論考試和理論入手相分離de學生評價體系。應注重學生de學習過程，在儲存壹定比例理論考試de根底上，引入實地流程解說、流程設計剖析、小、模擬操作等考核方式，將理論技藝de學習與考核調和統壹。
叄、課程變革de意義
經過對叄門工藝課程de整合，削枝強幹，進步了教學內容de適用性和針對性，學生學習目的愈加明白。自編de綜合性工藝教材，便於表現工藝類學問de整體性和聯絡性，啟示學生比照認識不同工藝de特性，構成合理、互通de學問構造和認知構造。 “學問+技藝” de全方位考核方式可補償區域性學生理論根底較差de現狀，增加其學習de自信心和動力。
校內外理論基地de建立，將理論教學、模擬鍛鍊、現場參觀、實踐操作融為壹體，完成了“教、學、做壹體化” de教學形式。理論學問和理論技藝有機分離，加強了學生對消費工藝流程de理性認識，加深了對學問de瞭解，學習效率和教學效果大大進步。教員在組織和施行現場教學de過程中，有時機參與企業de各項消費運營活動，壹方面進步理論才能，重構教學才能，進步雙師素質：另壹方面愈加理解現代企業需求怎樣de技術人才，使教學愈加具有目de性、適用性。
課程體系de變革，使學校與企業de聯絡愈加嚴密。企業在為學校提供實習實訓基地de過程中，可與學校簽署“訂單式教育”協議，共同參與選拔學生、組織教學、考核上崗等壹系列教育教學活動，盤繞企業消費實踐需求停止有效de量體裁衣，滿足企業開展對特地人才de需求。節約新員工人職培訓de時間和本錢。學校在此過程中．有利於找準本身在當地經濟社會開展中de位置和作用。進步高職院校de社會效勞才能，加強職業教育de生命力。最終完成行業企業與高職院校互相促進，區域經濟與高職教育調和開展。
化工工藝類課程作為應用化工技術專業de中心課程，其課程體系和內容de變革，shi進步該專業人才培育質量de重要手腕．shi完成高職教育產學分離人才培育形式de關鍵，勢在必行。
