一、勤於班級管理
班主任要能夠深刻地認識到，不經常深入到學生中去，就不會全面地瞭解學生。因此，首先不論上課或下課，都要經常走進他們的宿舍、教室、實習車間，多與他們接觸，勤與他們交流，注意觀察他們的情緒變化以及思想動向，對於他們不良的生活習慣或不文明的行為，應當及時制止並教育。其次要多思考，學生之間交往中難免會出現各種各樣的問題，每次出現，班主任都要認真全面地瞭解情況，根據學生的年齡、性格、同學關係等各方面的因素找到適合的方法來解決，最重要的處理方法是對事不對人，就事論事。再次要多與家長聯絡，勤與家長交流，通報學生在校的表現，瞭解學生在家裡的表現，徵求家長需要老師改進的地方、需要學校改進的地方，讓家長積極提出意見和建議（往往這個效果是最好的，因為他們會及時反饋給學生，間接地在學生心中樹立了學校和老師的形象）。第四要勤動手，班主任要經常檢視學生的作業，幫他們講解疑難問題，尤其在實習教學中，要不斷變化教學方式，例如做一些工藝品，提高學生學習技能的興趣。最後，勤談心、多與學生感情交流，時刻提醒他們注意安全、樹立遠大的理想、學習的目的，並加強品德教育，使其尊重師長，孝敬父母，時刻讓學生保持一顆感恩的心。做好學生的良師益友，推心置腹地與他們談學習、談生活、談理想、談就業，傾聽對班級管理的意見和建議，不斷改進自己的工作方法。
二、做好任課老師與學生之間的橋樑紐帶
課堂是教學工作的主要場所，為了使教育教學工作順利進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。一般情況下，學生往往只害怕班主任，對任課教師的批評教育不容易接受，更有甚者還會當眾頂撞老師，因此在任課教師和學生之間，班主任的協調作用是非常必要的。它是融洽師生關係的潤滑劑。班主任要想在任課老師和學生中起到橋樑紐帶作用，首先要經常與任課教師溝通交流，虛心聽取他們對班級學生情況的反映，採納意見和建議，使任課老師能融入到班級大家庭中，要深刻地認識到在一個愉悅、輕鬆的環境中，任課老師的教學效果會更好。在對學生的管理方面更要經常與任課老師取得聯絡，對學生的要求要做到寬嚴適度，儘量一致。任課老師如果遇到學生棘手問題應避免正面衝突，應及時交予班主任處理。其次，班主任要時刻在學生中維護老師的形象，樹立任課教師的`威信，積極評價任課老師的教學效果，正確引導學生尊重任課老師的勞動成果，全面展現任課老師對班級的貢獻。還可以開展一些活動，讓任課老師深入其中，使老師和學生之間加深瞭解，增進友誼，煥發學生對任課老師的尊敬之情。最後，班主任還要經常教育學生學會換位思考，尊重老師的工作，以感恩的心態去接受老師的教育。這樣齊抓共管，效果會非常好。
三、善於引例，引起共鳴
我們應該深刻地認識到現階段學生最大的特點是叛逆。這與他們的年齡段有關。正處於青春期，他們不論與家長談話還是與老師交流，無時無刻都有一種牴觸的情緒。在他們看來自己已經成為大人，什麼事都懂、什麼事都知道，家長和老師的管理是對他們的干涉。好點的學生表現為表面不說話，內心牴觸；不好的學生甚至頂撞父母和老師。對於這種現象，班主任的做法就是多舉事例，避免正面呵斥，讓他們自己辨別是非。比如可以說在網上有訊息：某某學院的一名學生在網咖上網時間過長導致猝死，長時間的輻射造成面容憔悴、臉色暗黃，由於空氣流通不暢，導致渾身散發異味，這樣間接暗示學生經常上網對身體不好；一群校外人員去宿舍向不認識的學生要錢，一名打水經過的同學突然靈機一動，在樓道大喊一聲，別抽菸啦，班主任來查宿舍了，這一喊嚇得那群校外人員趕快溜走。講了案例之後學生心中都會有一杆秤，知道什麼該做什麼不該做，如果遇到事情，怎樣想辦法處理。正因為學生是可塑的，所以無形之中，案件中的事他們會深思。這比直接要求他們該做什麼不該做什麼更有說服力，更能觸動他們的心靈，引起他們的共鳴。總之，班主任工作是一件複雜的工作。對於當今的學生來說，做好一名班主任確實不容易。只要我們心中充滿對學生的愛，信守教師職業道德，從點點滴滴抓起，因勢利導，循序漸進，用愛去感動，用心去管理，筆者相信我們會找到更好的教育和管理學生的方法。
作者：範萌