【摘要題】理論經緯
【關鍵詞】……
思想政治教育系統是在一定的環境中沿著一定軌道向著思想政治教育目標運動的演進系統，是一個諸要素功能的狀態、關係的無限多樣性的巨大而複雜的系統，是一個開放的、非線性、非平衡、動態有序的系統，思想政治教育系統“作為社會系統的子系統，本質上是自組織的”。[1]在探索思想政治教育新方法、新途徑、新思路的反覆實踐中發現，制約思想政治教育效果的關鍵是教育客體按照教育主體的指導自組織問題。
一、思想政治教育中組織、被組織、自組織的含義
組織是我們這個現實世界普遍存在的現象，人類文明成果有著組織的巨大功勞，人類從一開始就把組織作為自己的存在方式。思想政治教育作為面對人的教育活動，組織是開展思想政治教育不可或缺的活動、思維、認識、行為形式。
“組織”既可當作名詞(organization)，又可當作動詞(organize)。本文研究的是思想政治教育活動、思維、認識、行為中的組織，屬於動詞性使用範疇。作為動詞，思想政治教育中的組織是指安排思維認識、教育活動、社會實踐向思想政治教育目標演化的過程。通過思想政治教育中的組織，教育主客體共同確定、認同思想政治教育目標，從事與思想政治教育目標相聯絡的一系列活動，建構活動、思維、認識、行為的溝通渠道和協調系統，通過各種媒體傳播經過整序的各種資訊，營造相對持續、穩定的政治環境，建立一個規範的活動、思維、行為秩序，形成科學的、正確的思想政治認識，為推動社會發展做出貢獻。
思想政治教育中的“組織”，有如下特點：(1)是一種社會活動、社會實踐，也是一種思維活動、認識活動；(2)有確定的思想政治教育目標和完整的價值體系、理論體系；(3)有精心設計的思想政治教育工作結構和協調的思想政治教育活動系統；(4)受社會經濟、政治、文化環境制約；(5)受教育主客體思想認識水平、能力的制約。思想政治教育中的“組織”意味著兩種過程：第一，是通過思想政治教育中的組織性活動使思維、認識層次上升，並指導行為上水準的躍升過程；第二，是同一組織層次中或同一組織水平上思想政治活動、行為、認識、思維複雜性的增長。當然，在實際過程中，這兩種過程總是呈現出交替作用的情形。
組織是一個總概念，按照事物本身如何組織起來的方式，應該劃分為兩種：一種是自組織方式，一種是被組織方式。[2](P.5)同理，按照認識、思維、活動、行為本身如何組織起來的`方式，思想政治教育中的組織方式也同樣應該劃分為自組織和被組織兩種方式。思想政治教育“自組織”是通過教育主客體自己的活動、思維自發、自主地走向認識、行為組織的一種過程。思想政治教育“被組織”則不是教育主客體自身的自發、自主的思維、活動過程，而是在外部動力的驅動下活動、思維，走向認識、行為的組織過程。因此，思想政治教育中的自組織和被組織是組織的子概念，其關係如表1所示。
需要指出的是，通過組織，思想政治教育系統的整體功能可以明顯的大於他的非組織的功能，產生組合效應。然而，人們對思想政治教育中組織概念的認識存在誤區，常把組織和被組織的概念混為一談，而忽略了被組織、自組織概念是同屬相同量級的一對範疇，忽略了對思想政治教育中自組織特性的研究。由於這一忽略，導致思想政治工作中的教育主、客體只注重以被組織的形式開展或參加思想政治教育活動，輕視了教育主、客體的自組織，導致了思想政治教育中教育主客體對於施教資訊大多處於被動、呆板、機械的灌輸和接受狀態，直接影響了思想政治教育的效果。正確理解思想政治教育中組織、被組織、自組織的含義，對思想政治教育理論的研究有著不可低估的作用。