摘 要：21世紀是名副其實的資訊化時代，以計算機和網路為核心的現代科學技術不斷髮展，越來越多的學校已經意識到了多媒體技術的重要性，教師在教學活動中也會越來越多地使用計算機進行教學。多媒體技術在有效地幫助教師完成教學任務的同時，使學生對於知識的理解更為深刻。因此，在新的時代背景下，如何在課堂教學中巧妙地運用多媒體技術，實現多媒體技術與高中數學教學的完美結合，對於高中數學的教學發展至關重要。
關鍵詞：多媒體技術；高中數學；全面發展；作者/李建龍
一、多媒體技術的重要作用
1.多媒體的直觀展示
學生的注意力的集中程度也會受到教師所選擇的教學方式的影響，在教學過程中，如果運用多媒體手段，在數學課的開始階段，能迅速引起學生的注意，引起學生的興趣，以多媒體技術創設的情境，更有利於學生積極參與到課堂教學的過程中。
2.促進學生的理解
多媒體技術具有其自己特有的優勢，能夠利用其圖畫的特性將抽象的東西具體形象化，使得學生深入理解知識，鍛鍊學生的數學思維，若僅僅依靠教師乾澀的講解或者學生自己在頭腦中的想象，其數學知識也只能是空中樓閣，不能真正促進學生的數學學習。
二、多媒體技術運用過程中的誤區
1.過分看重多媒體技術的'作用
在現在的教學實踐中，仍然存在著過於看重多媒體作用的狀況，在選擇教學內容時，教師絞盡腦汁地應用多媒體裝置，甚至為了運用多媒體技術而忽略了教學內容的重要性，出現了本末倒置的情況。例如，在講解橢圓的性質時，以粉筆、繩子等簡單教具就可完成相應的教學任務，實在沒有必要使用多媒體技術。
2.忽視教師的作用
我們都不得不承認，多媒體技術是輔助教學的有效手段，但絕不是教學者，不是我們課堂的主體。而現實卻是，一些教師忽視自身的重要作用，成為簡單的放映員，只是在電腦前點動滑鼠，卻沒有對於數學知識的詳細講解，這樣的多媒體應用顯然是沒有意義的。
3.過分注重趣味性，忽略實用性
學生接受資訊的能力是有限的，如果教師在製作課件的過程中過分注重其趣味性，如強加進去許多的動畫、視訊等元素，或者背景顏色過於複雜，看不清字幕，好像是活躍了課堂氛圍，實際上會分散學生的注意力，使得學生忽視真正應該得到重視的數學知識
4.忽視思維能力的培養
使用多媒體技術能夠將抽象的過程形象生動化，這本是一件好事，有利於學生對於數學知識的理解，但是，如果教師不能將其中的抽象思維的過程講解清楚，學生的思維能力得不到提升，只會導致學生流於表面化模仿，不利於學生真正地深入理解知識。
三、如何實現二者的完美結合
1.主次分明
應該在強調多媒體技術的同時，深刻認識到其處於輔助位置的地位，不可將其作為教學的主體，不可忽視教師的重要性，要讓多媒體技術真正體現輔助的作用，以確保學生思維能力的鍛鍊和教學效果的改善。
2.注重交流
多媒體技術在豐富了課堂教學形式的過程中，上課比以前精彩，學生的學習興趣也明顯提升，但是，教師與學生的交流也隨之劇減，教師應該及時注意學生的各種問題、及時交流，不讓多媒體技術成為阻礙師生交流的鴻溝。
3.具體問題具體分析
並非所有的數學教學內容都需要多媒體技術做輔助，對於一些極為抽象、難以理解的內容可以輔之以多媒體的手段，而簡單易懂、以簡單教具能夠解釋清楚的知識不需要使用多媒體技術。
數學是抽象的，需要我們不斷鑽研探索；數學又是形象的，無數數學知識與我們的生活息息相關。我們利用多媒體手段輔助教學能夠使學生更加深入理解數學理念。但是教學的過程還是應該以師生為主，教師不僅應該掌握多媒體技術，更重要的是理解現代化教育的本質，促進學生的全面發展。
參考文獻：
丁爾升。再談面向21世紀的數學課程。課程·教材·教法，2009.
（作者單位 山西省左權中學校）