摘要：利用快樂教育理念實施國小語文教學，給國小生快樂的語文學習體驗，會讓國小語文課堂更受歡迎。文章以國小語文課堂教學為著眼點，主要分析了“快樂教育理念下的國小語文課堂教學”這一問題。
關鍵詞：快樂教育理念；國小語文；課堂教學；教學現狀；教學策略
在我國教育事業快速發展的今天，快樂教育理念得到提倡，其對於教學工作的積極作用也更多地突顯出來。快樂教育理念指導下，教師更加重視學生的感受，也更加重視教學氛圍的轉變。
１快樂教育理念在國小語文課堂中應用的現狀
１．１國小語文課堂有失趣味性：“灌輸－接受式”教學方法，是目前國小語文教學中應用最為普遍的一種方法，教師是語文課堂中的知識傳遞者，學生是無條件接受者。在國小語文課堂中，我們經常看到教師在講臺上興奮地講解，學生在下面平靜聽講的場景。在聽課與記筆記型別的課堂上，國小生能夠接觸許多語文知識，卻不一定能夠理解與掌握語文知識。這樣的課堂過於死板，沒有活力，國小生從內心裡並不希望參與其中。出於省時省力的目標，很多教師在教學條件允許的情況下，仍然只利用黑板與粉筆，讓課堂顯得過於單調。
１．２教師忽視學生課堂學習感受：國小生活潑好動是天性，在國小語文課堂中，一些國小生會無意間違反了課堂秩序。很多教師認為學生違反課堂秩序就是與自己作對，會對學生髮脾氣，甚至用不恰當的言語批評學生。消極的課堂評價，無疑傷害了國小生的自尊心，也打消了學生參與課堂學習活動的積極性。一次不愉快的記憶，會影響國小生的課堂學習效率。除此之外，一些教師在提出問題時，總希望學生給出自己期待的標準答案，一旦學生說出個性化的答案，教師就會很不滿意。教師忽略了學生在課堂中的主體地位，影響了快樂教育理念的落實。
１．３語文課堂師生關係不盡和諧：和諧的師生關係，是落實快樂教育理念的重要前提。然而，在教學實踐中，師生關係並沒有達到人們期待的和諧水準。一直以來，教師都是課堂中的權威，這就使得一些教師將自己視為課堂的主人，處理不好教師主導地位與學生主體地位之間的關係。教師過於重視自己的主導作用，就會喧賓奪主，搶了學生主體地位的風頭。一些教師不講究民主，過於強調自己的權威性，影響了師生之間的正常互動。還有教師教學過於隨意，完全放手讓國小生自主探究，最終導致課堂秩序混亂，師生距離越來越遠。
２快樂教育理念在國小語文課堂中應用的方法
將快樂教育理念應用在國小語文課堂教學中，需要教師全面理解快樂教育理念，積極處理語文教學中的問題。筆者提出以下幾點方法：
２．１提高國小語文教學的趣味性：在快樂教育理念的指導下實施國小語教學，最重要的就是讓國小生於課堂中快樂學習。提高語文課堂教學的趣味性，是讓學生快樂學習最直接的方法。趣味化的課堂，就是能夠激發國小生語文學習興趣的課堂。教師要關注國小生的興趣愛好，從國小生興趣入手，設計與組織課堂教學活動，讓國小生愛語文，樂於學習語文。將遊戲與國小語文教學結合在一起，不僅符合國小生的身心發展特點，更能讓國小生體會到語文學科不一樣的風采。對於四年級的國小生來講，識字雖然不是語文學習的全部，但仍然是語文學習的重點內容。如果教師一直引導國小生拼讀拼音去識字，分解偏旁部首去記字，必然不會吸引國小生的注意力。在識字教學中，教師可以引導國小生玩“找朋友”的遊戲。例如在學習《小草之歌》時，教師要讓學生掌握“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”這些詞語。教師可以將每一個漢字都製作成一張卡片，引導學生去尋找片語中的另一個漢字。這樣的遊戲不僅能夠吸引國小生的注意力，還會讓教師的課堂教學工作更加輕鬆。
２．２改革國小語文課堂評價方法：考慮國小生的`課堂學習感受，是快樂教育理念的精髓。在國小語文教學中，教師要認可國小生的主體地位，無論是教學設計還是教學評價，都要尊重國小生，認可國小生。關注國小生的內心感受，尊重國小生的人格，才能讓國小生具有快樂的學習體驗。國小生雖然心智不成熟，但內心十分敏感，能夠體會到教師對於他們的情感。因此，教師要多用激勵性的評價去表揚國小生，給他們語文學習的動力。比如語文能力較弱的國小生在課堂中掌握了全部生字，教師要對他們說“你們這節課學得很認真，老師都比不上”，讓國小生有成就感，有喜悅感。
２．３構建和諧師生關係：建立和諧的師生關係，有利於國小語文課堂氛圍的輕鬆化，更能讓國小生積極地與老師互動。作為國小語文教師，要意識到奉獻的重要性，將自己的愛與情感投入到語文教育事業中去。教師喜歡自己的工作，才能向學生傳遞快樂的情感，帶動國小生快樂學習。在教學中，教師要講究民主，鼓勵國小生說出心中所想，不能一味尋求標準答案。教師更要在教學中做到一視同仁，用不同的標準去對待不同的學生，不要只重視考試成績優秀的學生。比如在講解《楓橋夜泊》這首詩時，這是一首感情基調悲傷的詩歌，但有一些學生特別喜歡詩中描繪的情景，認為這樣的情景對自己來講意味著快樂。教師不能一概否認學生，要與學生進行積極地互動，在學生表達完想法之後，再引導學生與作者、詩歌本身互動，理解作者要傳達的情感。和諧的師生關係，有助於國小生快樂思考，快樂參與。
３結束語
綜上所述，加大快樂教育理念的推廣力度，鼓勵國小語文教師利用快樂教學法落實新課程標準對當代國小語文教學工作的要求，有利於國小語文課堂教學效率的提高。用快樂的學習方法引導國小生接觸語文知識，提高語文學習能力，能夠促進教學目標的快速實現。讓國小生快樂學習，快樂成長，是每一位教育工作者的夙願。
參考文獻:
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