摘要：本文針對“網際網路+”時代對會計學本科教學的影響因素進行了分析，旨在為今後解決相應的問題提供一定的理論參考。
關鍵詞：“網際網路+”；會計學；本科教學；影響因素
一、“網際網路+”下會計學本科教學的相關理論綜述
從當前我國的資訊化會計學教學的現狀入手，指出我國會計學教學在教學的重視程度和實際操作重視度仍然存在著不足；進一步分析了資訊化會計教學的必要性；最後分別從教師和學生的角度提出會計教學方法。謝力雄(2015)從實踐和溝通兩方面分析現代會計教學模式存在的缺陷，提出“網際網路+”時代的會計教學模式改革的設想，最後創造性的指出在“網際網路+”時代的會計教學模式應利用的手段。何定洲和董蓉(2016)通過對“網際網路+”時代下XBRL、雲端計算和大資料在會計領域中應用的分析，從五個方面提出了“網際網路+”時代會計教學的新思路，具有深遠重大的現實意義。
二、“網際網路+”對會計學專業本科教學影響因素的理論分析
(1)學生個人因素：在“網際網路+”時代下，對會計學專業學生個人要求提高，學生對於會計學專業學習的需求也隨之提高。在會計教學改革的過程中，提高學生的興趣度和參與度，增強“教”與“學”兩個方面的交流反饋無疑成為了重要因素，二者有著相輔相成的關係。現在會計教學模式忽略課堂參與度和學生的興趣度，教師在教學中採用“注入式”教學模式，學生只是一味地學習理論知識，處於被動地位，並沒有實現真正意義上的會計學習。通過注入“網際網路+”下新技術的會計教學改革，對於學生個人的學習方法以及教師的教學方法都將有很大的不同。有興趣、多參與、互動性強將成為“網際網路+”下會計教學與原有模式的最大區別；
(2)社會經濟因素：從社會經濟的因素分析，“網際網路+”這一大背景必將導致經濟的改革，經濟的改革要求教學改革與之相匹配，教學的完善又給經濟發展以強有力的人才支撐，教學與經濟相輔相成。“網際網路+”時代下，實現創新驅動的經濟發展將成為新常態，要求會計人才從單純的技術操作型向經營管理型人才轉變，從單一專業型向複合的創新型人才轉變。這一需求將對會計教學有著比現行標準更高的要求。在“網際網路+”時代下，無論從經濟發展需要的知識的更新換代，還是經濟發展能對知識掌握提供的平臺來說，都將與之前有很大的不同。可見，“網際網路+”下新背景與新業態必將對會計本科教學產生具有重大影響；
(3)“網際網路+”因素：從“網際網路+”的因素來分析，“網際網路+”的環境下會計資訊的及時性因動態核算而大大的改善的現狀，會使得會計資訊的內容也會得到相應的豐富，得到更多的使用者青睞，隨之而來的就是會計價值也會有較大的提高。但是，實現這一轉變更多的需要相應知識的傳播以及相關人才的培養，這種需求與目前會計學的本科教學現狀仍有一定的差距，當前的會計學課程並不能很好的滿足網際網路+發展的速度，仍然存在需要改進的地方；(4)學校教學因素。從教學內容上看，現代會計學本科學生除了對於會計學基礎的重視性高，且偏向於企業財務會計方向與會計實務操作，而這些科目在“網際網路+”還是比較有意義的。這就說明，這些教學內容在“網際網路+”時代下，會產生一定的影響，能夠賦予原有科目新的.內涵並且創造新的教學內容；從教學方法上看，現行的教學方法也被“網際網路+”深深影響。在“網際網路+”下的教學中，更多的需要不斷創新，充分、正確、創新的利用電子媒體，增強與“網際網路+”的結合度與利用度，利用“網際網路+”帶來的各種便利，讓學習變成學會怎樣學習，才能真正提高教學質量；從教學反饋上看，“網際網路+”下的會計教學反饋將與原有的簡單交流、評教大有不同，具有途徑多樣化、資料全面化、參與廣泛化等特點，能夠更好的反應學生的各種資料與專業知識掌握程度，方便老師教學的改善與提高，更好的做到“因材施教”，提高教學效率；也能夠使學生更好的知道自己的知識掌握程度與知識技能的需求，大大地提升了會計學本科教學質量，減輕了相應的教學難度。
三、結論
“網際網路+”的提出推動了會計行業的變革，給會計學本科教學注入新的血液，對會計本科教學的理論和實踐產生了重大的影響。這在很大程度上提高了高校會計課程的教學質量，為社會培養更多優秀的會計人才。進入新時代，傳統的會計教學模式的弊端逐漸顯現，而“網際網路+會計”的教學模式彌補了傳統會計教學的不足，結合實際並分析“網際網路+”下會計本科教學的影響因素為以後解決相應的問題提供了新方法新思想，實現會計學專業教學模式的順利升級。
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