關注大學生心理健康刻不容緩。健全的學校心理諮詢服務體系，教授與學生經常性的交流、溝通，豐富多彩的校園文化活動，這是大學更應該追求的。
生活中，不乏看見有不少人會選擇極端行為，是很多因素綜合的結果，比如家庭長期以來給予的壓力，父母的'期望與學生的追求不一致，學校教育和家庭教育忽視學生的人格教育和心理教育，現實與理想的衝突，對新環境的不適應，等等。而阻止極端行為，可能只需一方面發揮作用就可改變。
我國大學近年來也開始重視大學新生的心理教育，但總體來說，由於心理諮詢輔導人員少，心理測試和建檔的週期比較長，對有心理問題的學生難以給予及時的心理諮詢與輔導。另外，大多數大學的新生入學教育就集中在開學第一週，內容也僅僅是學校、專業情況介紹，校紀校規教育。在這一過程中，不少學生缺乏大學學習的目標、不能適應大學角色的轉變、不習慣遠離家庭過集體生活、不懂得進行時間管理，很快就陷入迷茫與失落。
關注學生的心理健康，不是一堂課，也不是知識教育就能解決的，而需要形成一種關心學生健康的校園環境。健全的學校心理諮詢服務體系，教授與學生經常性的交流、溝通，豐富多彩的校園文化活動，這是大學更應該追求的。