一、注意學齡期兒童心理變化
孩子從家庭生活進入學校生活是從國小開始，更早的話算就是從幼兒園開始。這時候的兒童心理開始有所變化，此時期是心理髮展的一個重大轉折時期，這個時期的第一個特點是：從這個時候起，兒童開始進入學校從事正規的有系統的學習，學習逐步成為兒童的主導活動。
當孩子開始上國小後，從原來以遊戲活動為主導活動的生活過渡到以學習為主導的校園學習生活。孩子進入學校，便能初步掌握使用書寫工具(鉛筆、蠟筆等)的技能，言語上也已掌握了足夠的詞彙與言語的表達能力，這時，兒童能有意識地參加學校組織的各種集體活動，與同學、老師在一起友好相處。因此，有的家長常常會吃驚地說：“哦，我的孩子好象在幾天里長大了許多。”
兒童開始在學校從事正規而有系統的學習，學習與遊戲已完全分開。學習是在教師制導下，有目的、有系統地掌握知識技能和行為規範。這些，都具有了社會意義。兒童所學的知識技能和行為規範，都是社會物質文化生活的延續，是人類社會得以發展所必需的，因此，兒童的學習具有了與成人工作勞動同等的社會意義。
兒童的入學，標誌著一個人的學生時代的開始，從人的一生中的遊戲、學習、勞動幾大實踐活動來看，兒童已從原來的遊戲實踐活動跨進了學習的實踐活動。這一重大轉折顯示出社會對兒童所提出的新的要求，也顯示著兒童作為一個社會人自身成長的需要提高了。
在學習過程彙總，兒童必須系統地掌握知識技能，養成適合於學校要求的學習習慣和個性品質。社會和老師要求兒童不僅要學習自己有興趣的知識，還要學習和掌握自己並不感興趣、但必須學習的課程。這和學齡前期的`遊戲活動完全不同了，遊戲活動可以盡力去選擇兒童感興趣的內容和主題，而學習則有時要帶有強制性。學齡初期兒童的心理髮展特徵必須能適應這種客觀的要求。正常的兒童，一般都能適應這種要求。比如，初入學的兒童，雖然在家庭中、在父母身邊嬌生慣養，有時表現任性、懶惰，但到了學校，只要老師提出的要求，就能做到每天準時到校、按照老師安排認真地做衛生值日。
兒童心理髮展的特徵依然是在新的社會要求及個體發展的自身需要促使下，使心理髮展必須承受住面臨的重大轉折。具體表現在口頭言語能力有了很大發展，情感活動也豐富起來，初步具備了言語和情感的表達能力，智力有明顯增長，想象能力有了很大提高，意志活動已經形成。這一系列心理上突飛猛進的發展，是在一系列的學習、生活上的不斷提出的更高要求促使下而發生發展的，顯示出學習和要求的提高與心理髮展互相促進的規律：更高的學習與要求，促使了兒童的心理髮展;而心理髮展的結果，又保證了較高的學習與要求的完成。可見，有的父母或家長擔心學習太費腦子，會把腦子用壞，是沒有科學根據的。
孩子從童真的生活狀態進入學校生活狀態是人生的一個轉折點，其心理活動的發展是突飛猛進的。老師可以根據兒童心理髮展的特點，設定詳細的策略。此外，家長要密切配合學校，嚴格要求和經常督促兒童按時完成作業。在學校、家長、社會統一要求和培養下，兒童的心理活動將會不斷地向著新的水平發展。
二、批評孩子的技巧
1、不要給孩子下結論，貼標籤。如不要因孩子做錯了一件事，就給孩子下結論說孩子笨。因為孩子愛睡懶覺就說孩子懶。
2、不要當眾批評孩子。不要在公共場合和孩子的朋友面前批評孩子，要給孩子留面子。批評最好在只有兩個人的時候進行。
3、不要翻舊帳，不要因為孩子這次的錯誤而把孩子過去的所有錯事重新數落一遍，這樣會讓孩子反感，覺得自己只要犯了錯誤，就永遠無法擺脫，既然擺不脫，改又有何用。
4、平時在本著多表揚少批評的原則，該表揚的時候表揚，該批評的時候批評，孩子會覺得父母是公正的，如果只批評不表揚，孩子會因你只看到他的缺點看不到他的優點而不滿，從而不願意接受批評。