篇一
對於科普說明文的教學，我歷來有點犯難。一是因為這類文章一不小心就講成了科學知識普及課，失去了“語文味”，二是因為我本人對這類文章很不喜歡。《宇宙的邊疆》一文，我更不知該從何入手，因為我對宇宙知識的很缺乏瞭解，雖然講過一遍，早已忘卻，這就證明了上一次的教學很失敗。我很認真地讀了兩遍課文，基本意思看懂了，上網看了一些案例後，我有了一個新的想法：我把自己當成無知者，我將和學生一起學習，共同彌補自己這方面的知識。
我先和學生們共同商量我們應該怎麼學的問題：請同學們提出學習這篇文章的想法，我們選取多數同學贊同的方案進行，應該要先了解文章的基本內容，然後再對不懂的句子進行深入的瞭解，最後可以看看這篇文章的說明順序和所用的基本說明方法。
學完文章後讓學生結合文章內容談談自己對人生的看法。有些很打動人心的句子。例如，從巨集觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。 通過對這些句子意思的理解，讓我們感受人類生活相對於浩瀚的宇宙是多麼的微不足道，啟示我們面對生活更應該豁達而樂觀，作為宇宙滄海之一粟的渺小的如塵埃的人更應該善待自己。
文章學到最後，雖說我們對宇宙還有太多的為什麼和不知道，但至少讓我們懂得了善待自己，如果從一課一得的`角度而言，也應該算一種收穫了吧。
篇二
一、本節課特點：
1.重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文字中提出問題，然後將這些問題進行梳理歸類，最後引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。
2.在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課後探究，採用先問後引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。
3.引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文字，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。
二、幾點啟示：
1.對教材的深刻解讀和挖掘是優秀的課堂教學最基本的前提，教學目標的設定、重難點的把握、教學流程的設計，教學方法的採用等等，無不以此為基點。所以，在備課時，我們一定要深入理解挖掘教材。具體做法是：首先對文字“裸讀”二至三遍，形成自己對教材的理解;其次，參閱相關參考，廣泛收集資料;再次，對收集到的材料依照自己的理解和需要，進行大膽的取捨和整合。
2.新課程強調，教師應該“用教材教”而不是“教教材”。所以教師不僅要精心處理具體篇目，更應該有課程意識，有“大語文觀”，著眼於整個語文的教材體系和學生綜合素養的全面提升，以更廣闊的視野整合教材。
3.個人的精力和智慧是有限的，只有發揮團隊的優勢，充分發掘備課組每個人的智慧，才能取眾家之長，補己之短。另外，教師在處理教材，選擇授課方式時，應當依據教材特點，突破窠臼，勇於創新，敢於嘗試，力爭課堂有亮點。
4.語文學習應力求根據教材特點，聯絡學生生活實際，採用形式靈活、方法多樣的課外語文學習形式，適時舉辦一些語文活動，擴大學生視野，激發學生興趣，塑造學生精神。
三、存在問題：
1.課堂教學容量過大，學生來不及當堂消化吸收;探究問題的時間短，不能進行深入的合作與探究。
2.多媒體輔助教學要注意不能過於吸引學生的注意力，學生關注的更多應該是學習內容。