有餘數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。通過對本課的教學我覺得我做到了以幾點：
一、巧妙地利用情景圖，發揮其在教學中的作用。
每一個知識點都有它一個特定的情景，在教學中我充分地利用、並最大限度的'發揮其在教學中的作用。在教學時我讓學生通過主題圖，讓學生從搬花這一個教學情景入手，讓學生利用學過的知識（表內除法）去解決問題，進而再利用主題圖的延續，由於一些粗心的小朋友，他們在搬的時候多搬幾盆，結果變成了23盆，這時每組擺幾盆，還剩幾盆？這樣也為教學新的知識（有餘數的除法做好了鋪墊）
二、讓學生在計算、觀察猜測中明白除數與餘數間的關係
在練習中，熟練有餘數除法的意義，進一步驗證餘數要比除數小的道理。讓學生懂得每個規律的形成，每次大膽的猜想都要經過不斷的驗證，培養學生嚴謹的探究知識的作風。為了使學生掌握有餘數的除法的意義和計算，我還在教學中有意識地注意聯絡學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來此文轉自斐.斐課件.園 溝通有餘數的除法和表內除法的關係，在具體情境中感知有餘數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數學”中理解有餘數的除法的算理和演算法，知道具體情境中的“餘數表示什麼？”，發現餘數和除數的關係。
然而在這一節課中也存在一些不足之處，如對練習題形的選擇不是很好，從而使學生對練習的積極性不是很高，此外也沒有能更好的調動學生的學習積極興趣。