課文中大量的、抽象的歸類識字，決定了識字教學是國小低年級語文教學的重點也是難點，因此，本單元的教學我以遊戲為主，在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習生字的興趣，如在教學中我會進行“找朋友”的遊戲，把卡片分給學生，讀出生字的章節，生聽後拿出對應的生字讀出來並組詞。用偏旁歸類認字，做字謎的方法讓學生認字。
每一課後都有十幾個生字，對農村一年級的學生來說，真的有點困難。學習好點的，家長關心孩子學習的，這樣的孩子能記住每一課的生字，但家長如果不怎麼管自己的孩子的學習的，那孩子就有很多的字不能掌握。我們班就有近一半的家長是不管孩子 學習的，只顧自己加班。所以也就有一大批的.學生每一課的生字都是不能全部記住的，甚至一課十多個生字，他只能認一兩個。這給我的教學帶來了很大的阻礙，我只能平時多抽時間給這些學生認記生字，鞏固生字。要掌握生字，就要不斷地讓學生在情境中鞏固，所以我想辦法讓學生多讀一些課外的讀本。這樣不但能讓學生記住更多的生字，還能提高學生的語言能力。
在學生學習的過程中，抓住學生的每一“閃光點”，及時給予肯定，他們感受成功的喜悅，從而增強他們學習的興趣。我也讓學生在黑板寫字，請學生當小老師評一評，每個學生都有機會 評點他人，被他人評點，學生往往顯得異常激動，特別渴望別人的讚賞。
總之，在識字教學上，要合理運用多種形式，讓學生記憶大量的生字。