篇一
識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。識字的多少、快慢直接關係到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。新課程也把識字教學放在了一個極其重要的位置。
這是一節以歸類形式識字的語文課。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現了新課程的教學理念。
一、興趣課堂
心理學家告訴我們，國小生學習動機的激發與維持，很大程度上不是由於內在的學習需求，而是更多地藉助他人的肯定、課堂氣氛、情境創設等外在因素。在本節課中，我努力做到創設良好的教學情境。課堂伊始，由孩子們最喜歡的小動物名稱引出課上要認識的32種動物的名字，就激發了學生的興趣。學生一開始上課，就踴躍地舉手回答問題，很快進入到了識字的狀態中。通過這種教學方法，使整堂課對學生具有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。
二、活動課堂
遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡比賽，喜歡模仿，喜歡錶現。我在教學中就充分利用遊戲的形式調動學生識字的興趣，使課堂成為學生學習的樂園。通過開火車比賽的形式介紹自己認識的小動物名稱，通過開火車讀生字比賽誰開得快的形式鞏固識字的效果，通過看圖比賽舉卡片的形式鞏固識字等遊戲方式使學生在課堂上感受到了識字的樂趣，對識字興趣盎然。
三、觀察課堂
在課堂上，學生不僅認識了生字，而且通過觀察還掌握了一些識記生字的方法。每認識完一組生字後，我都會讓學生觀察一下這組字有什麼特點。比如：昆蟲組的字都是“蟲”字旁，一般昆蟲的名字都會用“蟲”來做偏旁。鳥類組的字都是“鳥”字旁，一般小鳥的名字都會用“鳥”來做偏旁，這樣就可以記住許多字。同時，通過猜一猜魚類組的名字，進行了形聲字特點的認識。通過對形聲字的認識又可以記住許多字。學生只有掌握了這些識字的方法，在生活中才可以發揮自己的能力，做到自主學習。“受人以魚，不如授人以漁”，說的就是這個道理。
當然在教學中也有做得還不夠的地方，只注意到了對學生識字的教學,沒有關注到對學生喜愛動物，保護動物的情感的培養。
篇二
識字是閱讀的基礎。為了提前閱讀，新課標規定：國小語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望;認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發他們的學習興趣顯得更為重要。鑑於這種現象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發學生的`學習興趣，收到了較好的教學效果。
一、根據教材特點與要求以讀代寫輕鬆識字
在課文中有很多字是要求學生認識並且會讀就行了，教學這種型別的字我主要讓學生藉助拼音讀準字音，我採用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，後鼻音，前鼻音的讀法區別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形並且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕鬆地掌握了生字，效果比較好。
二、採用直觀的教具和現代化的教學手段
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使複雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，豔麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
三、利用遊戲激發興趣
遊戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，遊戲成了很重要的學習形式。遊戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做遊戲。這樣就利用孩子參加遊戲的慾望規範了他們的行為，維持好課堂紀律。我常採用的遊戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。
反思是對工作的一次回顧與總結，是為下一步的工作提供借鑑，希望自己越來越好吧!