身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《開國大典》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《開國大典》教學反思 篇1
“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯絡上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。課後，我意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。同時我還發現朗讀對體會文章思想感情的重要，一篇文章只要朗讀得有感情，學生自然而然就能體會到思想感情，教師要指導學生的朗讀，少不了教師聲情並茂的範讀。教師聲情並茂的範讀對於學生理解課文理解文章的思想感情極有幫助，教師聲情並茂的範讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀慾望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的範讀十分的重要。
《開國大典》教學反思 篇2
《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。課文按照開國大典進行的順序敘述。先講大會開始前會場上的情況;然後講典禮的主體部分——毛澤東宣佈中華人民共和國中央政府成立、升國旗、宣讀中央政府公告;接著講閱兵式的盛況;最後講群眾遊行。本文主要通過對開國大典一個個場面的描寫來表現人民自豪、激動的心情，展現毛澤東的領袖風采。我採用問題引導教學法分兩課時進行設計與教學。在第一課時，學生已理清課文順序並對會場情況這個場面進行了品讀，初步感受到了會場的隆重與熱烈的氣氛以及人們當時無比自豪、激動的心情，第二課時則繼續品讀其他三個場面。
上課伊始，我用簡短的語言把上節課的內容交代了一下後就直入本課，出示學習目標，讓學生帶著目標去學。
接著進行第二個環節品讀文字，解決問題。我提出統領全篇的大問題：“默讀課文，邊讀邊想象當時的情景，畫出描寫人物活動的語句，說說你從中感受到了什麼，並把感受批註在旁邊，再有感情的朗讀。”給學生充分的時間讓學生自讀自悟，獨立完成後再在小組內交流，然後進行彙報，教師給予適當的點撥。這也正是”三步”的體現。在學生彙報的過程中，我盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來體會人們的思想感情。此外我還特別重視指導學生有感情地朗讀課文。在讀中領會情感。比如課文第七自然段 ，我在指導學生有感情地朗讀課文時，和想象場面情景有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀好感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段，並通過多種方式的朗讀，達到熟讀成誦的目的。透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的心情，是本課教學的重點，也是難點。為了幫助學生體會這種思想感情我搜集了一些與課文相關的視訊材料，如，毛主席宣佈中華人民共和國成立的那一刻，以及盛大的閱兵式，讓學生對新中國的成立有所感受，真正體會到人們激動、興奮、自豪的心情，以及毛主席的偉人風采。
最後回讀全文，總結全文。不但讓學生從人文角度去歸納概括，更主要的是要聯絡文章總結場面描寫的方法。這也突出了本課的重點。
接著我順學而導進行第四環節，鞏固應用拓展延伸。運用本課學到的場面描寫的方法，寫一個場面。最後把學習延伸到課外，讓學生繼續蒐集毛主席的資料，向學生推薦兩個網站。
整堂課下來，學生都能用心去讀去感悟，朗讀的比較到位，課堂效果比較好。只是由於課文比較長，在給學生自讀自悟，小組交流時，時間稍微短了些。此外，在最後總結場面描寫方法時，顯得有些著急了，學生練筆時間也不夠充分。板書也不夠精煉。我想，我在以後的教學中還應繼續努力鑽研，讓問題引導教學法在語文課堂中放射出更美的光彩。
執教《開國大典》一課後，我反覆回憶自己的教學過程，發現自己有了可貴的進步，也留下了些許遺憾。結合香港友誼學校的領導、專家和兄弟學校的老師點評之後，我作出以下反思：整節課，我時時留意與學生進行情感的交流與溝通，教師的教態，語言都比較得體，學生在相對放鬆、愉悅的環境中學習，真正體現了“和諧課堂”。
執教過程中，教學思路清晰，教學目較明確。在學生默讀課文後，交流概括出開國大典的幾個場面，然後直奔重點，學習“典禮”這一部分。既整體把握，也緊扣重點。“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”，在這堂課中，我結合預設的學習目標，注重滲透學法的指導，如：結合背景資料理解課文內容;邊讀邊展開想象理解課文內容;聯絡上下文理解課文內容;抓住文中關鍵詞、句理解課文內容。“一滴水能映出太陽的光輝”，在學法指導的基礎上，學生能準確抓住“一齊、歡呼、歡躍、長城內外、大江南北”等詞，體會人們因新中國成立激動而興奮的心情。再如學習“升國旗”部分，學生也能在自讀自悟的基礎上，體會句子包涵的情感。結合課前查詢的資料，體會“站”字背後的言外之意，對文字有了深層次的理解。
在教與學的過程中，師生互動，生生互動，充分體現了學生的自主學習，合作探究;我還及時捕捉學生的思維的閃光點，及時地進行評價。對課堂上出現的失誤及時進行自我批評與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現。課後反思時，我深刻地意識到：這堂課中，朗讀指導沒有體現層次性。在學習課文的重點段(第七自然段時)，必須要充分地學生多形式、多層次的朗讀與評價，才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導。但課堂中出意兩次小小的意外(ppt上打錯了兩個字)，打亂了思緒，不夠鎮定、冷靜，導致對教材的處理沒能完成課前的預設，未能體現朗讀的層次性。“細節決定成敗”，是我本次公開課後得到的教訓。教師要做教學的有心人，只有關注課堂細節，生成才能別樣精彩。
《開國大典》教學反思 篇3
我上了《開國大典》一文，感受頗深，現總結如下幾點體會：
1．以練習為導，讓生自學、自我感知每個段落的資料。在整個教學過程中，異常是感知每一段落時，總設計必須數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自我去學習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握必須的閱讀方法。
2．注重學生閱讀本事的`培養。理解課文時，讓生邊讀邊想邊劃，寫自我見解；經過比較句子，運用詞語，體會並掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環節的安排，則訓練了學生略讀、精讀、有感情讀的本事。
3．綜合運用多種教學方法，貫徹教學中教師主導作用和學生主體作用相結合的原則。
現代教學法是以解決教學任務為目的的師生共同活動的方法。它既包括教師的教授法，也包括學生的學習法。啟發式教學理論認為：“教學就是引起學生智力的進取性”“凡是能夠引起學生思想工作和智力上的自動精神的方法，是最好的方法。”為此，在整個教學過程中，注意選用有助於學生構成自學本事、自學習慣的教學方法，且避免單一。如理解文章資料選用填空、練習、默讀劃句複述等教學方法；體會文章用詞之確切，則採用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反覆出現的詞語，導生領會人民當時的心境與情感，並有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評註”這一教學環節，讓生在進取參與學習的活動中學會知識，掌握閱讀技能。
《開國大典》教學反思 篇4
因課文篇幅較長，細讀課文時要抓住重點，長文短述。可先讓學生獨自思考，在每一段中找出描述人民群眾動作，神態，語言的詞語和句子，領悟課文的思想感情。然後進行討論，能夠先小組討論，再團體交流。學生在談自我對課文中心思想的體會是，教師要多注意語言表達方面的問題，而不宜用同意的要求束縛學生的思維。經過討論，使學生領悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨，熱愛領袖，熱愛新中國的思想感情。
朗讀訓練，語感訓練是語言本事訓練的重要組成部分。朗讀是訓練學生語感的主要方法。
教學中，一是要讓每個學生都能自由朗讀，二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的心境激動的語句要重點指導朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段，再現開國大典的真實情景，讓學生選擇其中的一個場面進行朗讀。這樣既易於抒發感情，又利於學生領會中心思想，還有助於學生背誦記憶，積累詞語，句子。四是在熟讀的基礎上，指導學生背誦第６～８自然段。指導背誦不僅僅要交任務，還要教方法。能夠讓學生在理解句意，句群關係的基礎上，有意記憶背誦；能夠採用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”；能夠採用分自然段，逐段滾雪球試背誦；也能夠採用重點突出法，先抓好第7自然段的背誦。