《各種各樣的岩石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓同學開個岩石展覽會，觀察岩石的主要特徵；二是讓同學給岩石分類。
根據《國小科學課程規範》的基本要求，本課優秀教案力求體現小朋友是科學學習的主體，在滿足小朋友發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓小朋友們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓同學能夠認識岩石的多種特徵，並在過程中體會並學會科學觀察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創設情境，調動同學原有知識。
一開課我給同學展示了來自長白山區的各種各樣的奇石，激起同學對岩石的興趣。問同學原來對岩石有什麼瞭解？充沛調動同學原有的知識，體現了科學知識的學習是在同學已有的知識經驗的基礎上通過同學活動主動建構的.。
二、引導同學運用正確的、科學的方法進行科學探究。
在科學教學中，我們不只僅要讓同學進行科學探究，還要教會同學如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導同學觀察一塊岩石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察岩石？”讓同學各抒己見，暢所欲言，充沛發表自身的意見。在觀察前，還出示的觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高同學的學習能力。在同學實驗的過程中，給同學提供足夠的工具資料，大量的時間進行認識岩石的特徵，並隨時作好記錄，我參與到了整個同學探究過程中，引導同學去發現、去探究，協助他們解決碰到的困難，體現了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視同學之間的合作、交流與評價。
同學以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論岩石的特徵時，引導同學對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對岩石的基本特徵的認識。並且讓同學和時參與評價，和時進行自我反思，以便學會更加細緻、準確的進行觀察。同學通過這樣的實驗，不只僅認識了岩石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了同學的認識能力、思維能力和探究能力。
缺乏之處：
一、時間佈置不夠合理
由於這節課的容量比較大，課後有些拖堂，合理的佈置時間也是我今後教學中應該注意的問題。科學探究不能走過場，只有保證同學充沛探究的時間，才幹讓他們真正認識到事物的特徵，親歷探究的全過程，假如把“給岩石分類”的活動放到第二課時，讓鬚生在本節課中有更多的時間去探究岩石的基本特徵，這樣也許會讓同學更有收穫。
二、沒有和時抓住課堂的閃光點
課堂有一個細節，我沒有處置好。在讓同學觀察完岩石的特徵，並請同學彙報觀察結果時，我讓同學注意聽聽他人的發言，並對照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表，在同學修改完自身的記錄表後，我問同學對於自身剛才觀察的那塊石頭，有什麼新的發現？有同學很快舉起了手，但是我由於擔心後面的活動時間不夠，沒有給機會讓小朋友說說自身的新發現，而是匆匆把這一環節過了。課後想想，這是多麼遺憾的一件事情，同學學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方沒有讓我抓住。