下面是課文《陳毅探母》教學反思範文，僅供參考!
反思一：陳毅探母教學反思
在精講第一自然段時，我在範讀時故意漏掉“趕”字，學生立刻產生了質疑，然後我在順勢提問：為什麼“趕”這個字不能少?此問一出，學生們紛紛舉手發言，都能說出陳毅很著急，也都能體會出主人翁迫切想見到母親的心情。這個教學環節設計得很巧妙，不著痕跡地引導學生自主感悟隱埋於文字中的情感，符合學生的認知經驗，同時對之後的深入、細化地感知文字奠定了情感基礎。
我讓學生自讀課文，想一想陳毅為母親做了幾件事?學生通過自讀，能歸納出“詢問病情”和“洗衣服”兩件事。在接下來的文章講解過程中，我打破了逐字逐句講解的固有方式，放手讓學生們自主感悟，找出讓自己感動的語句。當老師的教學跟著學生的思維走的時候，孩子們非常興奮，說的答案案很深刻。比如有學生提到“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”這一句中，“一------就”、“拉著”、“細心地詢問”表現出了陳毅對母親的關心。我讓他們想像一下，陳毅可能會怎麼詢問?不少孩子說的聲情並茂：“娘，您的身體好點了嗎?”“娘，您哪兒不舒服啊?”------深藏於文字中的情感就在反覆朗讀、練說下，被孩子們一一挖掘出來了，整個教學過程頗為輕鬆。在此基礎上，我讓孩子以“一-------就-------”練習說話，學生說的比較精彩。
在“洗衣服”這一件事情上，我抓住了“一邊------一邊------”引導學生說話。先讓他們知道，洗衣服和談家常是可以同時進行的，然後再說說還有什麼事情也是可以同時做的?學生馬上就知道“我一邊走路，一邊背誦課文”是可以的，而“一邊說話，一邊唱歌”是不行的。
反思二：陳毅探母教學反思
要上公開課，心裡還是很緊張，有同事善意地說：“你都教過好幾年一年級了，這些課文早就滾瓜爛熟了，還緊張個什麼呀?”按理說，對於教材，我還是有些熟悉的，可鐵打的營盤流水的兵啊，每一屆孩子各不相同，同一個班上的孩子也是不一樣的。對於教學中的提問環節，一節課的學習效率如何，還是心裡沒有譜。
在上課的過程中，我努力讓孩子紮紮實實地學習，如生字“陳”的讀音、結構、偏旁、組成部分、第一筆分別是什麼，以及給它組詞，儘量從字的音、形、義上面讓孩子們熟練掌握。其次，學生的自主學習貫穿在整個教學活動中，如請小朋友自學二類字和生字，對於而類字的學習，我們一般採用已學過的字來幫助記憶，如陳毅的“毅”，孩子們仔細觀察後發現，這個字裡有“立、家、沒”字的部分結構，如“該”用“孩”來幫助記憶，還有“帥”和“師”，“探”和“深”等，這樣喚起孩子們已有的知識儲備來學習新的內容，降低學習的難度，這樣更能適應孩子們的年齡特點，向他們想學、樂學，讓他們建立起主動識字的願望。對於生字的學習，我讓孩子們先看著書上的筆順表自學，然後交流，說出自己印象最深的一些字，這樣來孩子真正做學習的主人，孩子們興趣盎然。
本課的教學中，最大的不足是，對於如何指導孩子們進行有效的朗讀，我的指導還真是相當粗淺的，如何讓低年級的孩子從朗讀中獲得一定的審美體驗，我目前還是比較盲目的，所以，在指導朗讀這個環節，我的額上不由得滲出了許多汗珠，都怪自己平時積累得太少，教案中此環節的設計不夠充分，課堂預設不到位等。在今後的教學中，我要這方面的學習。
反思三：陳毅探母教學反思
在語文課上，課本是學生學習語言的無聲的榜樣，而教師的教學語言則是有聲的榜樣。教師只有真正地在表情達意方面樹起一把標尺，為學生的語言表達作示範，學生才會逐步養成正確使用祖國語言的.良好習慣。
在 教學《陳毅探母》一文時，我覺得陳毅的年代對一年級的學生來說是比較久遠的，因此在介紹陳毅其人的時候我採用的是介紹的方法，並且把體會陳毅和母親之間濃濃的親情，教育學生要像陳毅那樣孝敬長輩作為教學的重點。在突破重難點時，考慮到本文是以對話來表達陳毅對母親的感情的，因此教學時主要是指導學生通過反 復的朗讀，抓住重點的詞語來體會這種感情。我通過範讀陳毅和母親的對話，讓學生初步感受：讀母親的話，我抓住“也……還……”，讓學生體會母親對兒子的關 心和委婉的謝意;讀陳毅的話時則發自肺腑，情真意切，抓住“別這麼說”、“不知道”、“多少次”、“應該”等詞，體會出母親的養育之情，感受到陳毅對母親 的感激和報答。通過教師的範讀激起了學生閱讀的興趣，激發了學生閱讀的情感。接下來，我又通過和學生分角色朗讀的方式，我做母親，學生做陳毅，仔細體會字 裡行間的母子之情，感受陳毅元帥的真誠的孝心和博大的情懷。最後我通過朗讀欣賞的方式，播放課文配樂錄音，讓學生邊聽邊欣賞，讓學生選擇文中哪些語言最感 人，找出來練習有感情地朗讀，力求讀得聲情並茂，讓語言文字中飽含著的母子真情感染學生。
反思四：陳毅探母教學反思
《陳毅探母》這篇課文在教學中我主要利用課文插圖，抓住關鍵詞句，引導學生展開想像，體會陳毅的一片孝心。
陳毅元帥的母親生病了，他急 急忙忙趕回家，回家後，他做的第一件事情是什麼呢?學生找到了這句話：“一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。”我讓學生仔細讀 讀，談談自己的感受，學生能抓住關鍵的詞語來談，如：“一進家門，陳毅就來到母親床前，陳毅一心想著自己的母親，他是多麼關心母親啊!”“陳毅拉著母親的 手，細心地詢問病情，他是多麼擔心他的母親啊!”這時我再讓學生觀察掛圖，看看母親臉上的表情，想想母親的心情是怎樣的，她會說些什麼。圖畫上陳毅的母親 一臉笑容，一看就知道她是多麼高興，多麼幸福啊!此時我讓學生演一演，孩子們的表演生動傳神，陳毅噓寒問暖，非常關心母親，一片孝心表演得淋漓盡致，母親 滿面笑容地看著陳毅，連連說著好。看了孩子們的表演，我知道陳毅的孝心已經打動了他們，孝敬母親的種子已經在他們心中萌芽了。