《收易拉罐的小男孩》這篇課文故事性非常強，人物身上的“敢想敢做、堅持不懈、自立自強”的精神，都蘊藏在“收”這個行為中。而這正是我們中國孩子在生活中想不到、做不到，他們也很難在自讀課文時體會到的。因此，我在備課時想通過多種手段引導學生思考感悟。 在自己的課堂實踐中基本完成了我的教學目標，突破了教學重難點。這篇課文是我參賽的內容，這次執教有幾處進行了修改。我是這樣思考的
一、 對重點語句的朗讀指導。
修改前我分別採用了老師範讀，在重點字下加符號的方法和句子對比，體會句意的方法，指導朗讀，但是效果不佳。這節課，對於這部分的指導我採用了分句理解，先理解後一句的意思再請同學說說前一句想表達什麼意思，在充分理解句意的前提下指導朗讀，並且是先自己練習再對比讀的辦法進行訓練效果比前幾種要好，學生讀出了正確的語氣。
二、 對“無疑”一詞的理解。
備課時，我感覺這個詞是學生理解的難點。是幾次講課時都用的是老師給出兩個備選意思，請學生進行選擇的方法。但實際上對於“無疑”一詞學生完全可以用自己的語言說明詞義。因此，這次課堂實踐，我把這個環節進行了修改，先讓學生讀後說句子的意思。然後問“這距離遠到什麼程度”。接著讓學生自己給“無疑”換個詞。這樣一來，完全從學生的角度出發，引著學生學習而不是讓學生必須根據老師的思路學習。學生的主體性得到了體現。
三、 文字對話依託文字。
教學中，為了更好的體會小男孩的精神。我設計了師生進行文字對話的環節。第一次設計的是請學生根據課文中描寫的小哥兒倆的表現，想像他們第一次去鄰居家收易拉罐時的情景。學生在說的時候基本表現的有禮貌。但說的內容不豐富。第二次設計的是請學生看圖想象他們這一年多的時間可能會遇到什麼困難？怎麼辦？效果仍然不太好，孩子很難想像到他們遇到的困難，所以在進行交際時老師說的比較多，沒有達到訓練學生的語言，發展學生的思維的目的。最後，我修改了這一環節的設計，引領學生充分感悟文中描寫的小哥兒倆怎麼做的。然後，緊緊扣住“次次不落” 一詞進行想像體驗他們的.內心。這次效果也比前幾次好了。
四、 關於詞語積累。
今天課上的詞語積累的範圍比前幾次擴大了。前幾次僅限於學生積累疊詞，而這次要求學生看圖用四字詞語形容小哥兒倆的心情而後在學生自己說出了疊詞後進一步指導學生自悟詞語的特點再積累。這樣一來更豐富了學生的語言。
五、 對於小哥兒倆“自立自強”的精神的感悟。
這節課我採用了口語交際的方法。我來扮演作者學生當文中的小男孩，我問他們：“從你們的穿戴看，你們家的生活一定還不錯。你們將來想買車，為什麼不向父母要錢呢？”創設了這樣的情景後，讓學生進入角色體驗人物的內心感受他們的“自立自強”就水到渠成自然多了。