說起大一上學期的職業生涯規劃課，吉林省一所省屬師範院校大二學生李曉(化名)只是清楚記得結課時老師讓每個同學寫一份自己的職業生涯規劃，卻不太記得老師講過什麼了。“當時，專業課都沒有開，還不知道自己將來能幹啥呢，咋規劃啊？”李曉打趣地說，當時她是“拍腦門”把結課作業編出來。
在李曉看來：“職業生涯規劃課沒啥意思，不然我咋啥都沒記住呢？”
近日，筆者在吉林省幾所高校調查發現，像李曉這樣抱怨的學生不佔少數。
拿著專業書、閒書來上課
2007年，教育部印發了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知，提倡從2008年起，全國所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，並作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程中。並建議就業指導課程學時不少於38個學時。
目前，吉林省高校的就業指導課大都為38個學時，佔兩個學分，一般安排在下午的七八節課，多為一個系200人左右一起上課。
筆者在幾所高校旁聽就業指導課時發現，同學們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學更是頭也不抬地認真寫著別科作業，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學為什麼不專心聽課時，大家反映：老師講的多數是成功者的案例，我們在網上或雜誌上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經過時了。
很多大四學生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內容已沒有太大印象。
小楊是一所高校英語專業大四學生。每堂就業指導課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學早早會去佔座的，還用點名嗎？”學生不滿意的還有任課教師用PPT授課，學生們沒有教材。“就業指導課上的資訊陳舊，理論又聯絡不上實際”。小楊大二時在學校附近書店買了《讀大學究竟讀什麼》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書裡面說得比較實在”。
在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業指導。現在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作型別和自己想象的不太一樣。
大二、大三就業指導課斷檔？
據瞭解，吉林省各高校從2003年陸續開設就業指導課。2007年，教育部下發相關通知後，各高校把就業指導課分為兩部分：一是職業生涯規劃和發展，二是就業指導。吉林省多數高校，在大一新生入學時即開設職業生涯規劃和發展課程，第二部分的就業指導課程在大三下學期或大四上學期開設。
醫學專業的劉姓同學今年即將大學畢業。她回憶，大一剛入學，學院就開了職業生涯規劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一週三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業生涯規劃的感覺，課程已經結束，只當是‘打醬油了’。” 現在劉同學也忙著找工作，學校承諾畢業前給他們開就業指導課，還遲遲未兌現。
正在找工作的大四學生王勇說，大一上過職業生涯規劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現在要找工作了，早忘了大一就業指導課講了什麼。
某高校材料學院的鄒同學說，離畢業還有不到3個月時間，她才聽說學院要開就業指導課，學生紛紛議論，“現在還開什麼呀？我們大都去向已定，出國的、準備讀研的，很多同學工作也已經找好了，再開不就是走形式？”
但多所高校就業指導中心的老師都表示，大二和大三期間，學校對學生的就業指導並沒有斷檔，安排有一定課時的就業指導講座，例如請校友或就業指導專家來與學生面對面，等等。
就業指導教師多為“非正規軍”
筆者在採訪中瞭解到，吉林省高校大都採用就業指導課教師專兼結合的方式。由於各高校就業指導中心專職教師數量少，分管學生工作的學院副書記和輔導員便成為高校就業指導課的兼職教師。
吉林省各高校目前的狀況是，就業指導中心的專職教師能達到10人的，就算是人數多了，而兼職教師的數量遠遠多於專職教師。
對此，學生們提出質疑：從事行政工作的學院領導，能放多少心思在就業指導課上？各學院的輔導員很多是畢業直接留校，自身都沒經歷過職業生涯規劃能講好嗎？很多學生建議：直接請一些企業的HR來告訴我們企業需要、