延遲退休真的要來了。近日，在國務院新聞辦公室就就業和社會保障問題舉行新聞釋出會上，人社部部長尹蔚民表示，“漸進式延遲退休方案已經出來了，還要按照相關程式報經批准後才能向社會廣泛徵求意見，今年肯定會拿出方案。”
延遲退休怎麼延?——每年推遲幾個月，或有5年的過渡期
延遲退休什麼時候實施?恐怕這是很多老師心中的疑惑。
但您彆著急，其實延遲退休並不是一步到位的。尹蔚民表示，延遲退休方案遵循“小步慢走，漸進到位”的原則，每年推遲幾個月的時間，經過一個相當長的時間再達到法定退休的目標年齡。
尹蔚民說，“比如5年以後，你是60歲退休，這個政策施行以後，可能你是60歲零3個月退休，這樣大家便於接受。第二個人可能是第二年退休，他可能是60歲零6個月退休。方案出臺實施到第一批人延長至新的法定退休年齡退休，中間或有5年的過渡期。”
“這個方案一旦出來之後，我們會廣泛地徵求社會意見，因為這個方案涉及老百姓的切身利益，凡是涉及公眾利益的政策都需要廣泛聽取大家的意見，凝聚社會的共識。”尹蔚民說。
哪些人首當其衝 ?——實施延退，將區別對待不同群體
延遲退休方案最終會如何實行，哪些人首當其衝?
尹蔚民明確表示，實施延退，將區別對待不同群體：“根據我們國家現在不同群體的退休年齡，我們會從實際出發，區分不同群體的情況，分步進行實施。”
“延遲退休”這件事，咱老師們怎麼看?
劉彩芬是河南省某縣公立幼兒園的一名老師，今年48歲的她已經在教學崗位上工作了20多年。現在，她一心盼著過兩年被調到後勤部門工作，因為這樣就可以“在比較輕鬆的崗位上等著退休”。最近兩年，有關延遲退休的訊息引起劉彩芬關注。她時常會上網搜尋與延遲退休相關的新聞，希望早點兒知道自己會不會“被延退”。
對於延遲退休，劉彩芬的態度則比較糾結：“之前盼著退休後和朋友們一起跳廣場舞、出去旅遊;後來感覺反正後勤工作輕鬆，多工作一段時間，養老金水平會提高，退休時也正好趕上給兒女帶小孩;現在又聽說，我們這個年齡的，可能也就延遲幾個月，那就無所謂了。”
贊成方
大學副教授林欣(化名)對於延遲退休感到很高興，因為她一直視事業如生命，不用55歲就離開工作崗位，還能多幹三五年。
觀點1：工作是生活的動力，可以實現自我，閒在家是一種損失
我很喜歡當老師，工作可以算是我生活的'動力。延遲退休更有利於實現自我價值，生活也會更充實，能提升幸福感。高知、科研精英的培養週期長，60歲左右也許正是職業生涯青春期，也就是教學技能達到最高水平的時候，卻要退休了。自己的才華還沒有施展開來，沒有真正用到教學中去。所以我贊成延遲退休。這個時候閒在家，是生命資源的損失。
觀點2：老教師的專業性、經驗和耐心對學生學習有幫助
現在很多學校會返聘很多優秀的退休教師。在我上大學時，有一名教授，就是退休後被學校返聘的。他知識淵博，思維敏捷，治學嚴謹，一絲不苟，深受同學們的歡迎。可見由於對專業的深度廣度的渴求，年長的大學教授是受歡迎的。對於中國小生來說，老教師也有老教師的好。在中國小教育階段，教學內容相對有限，老教師教書時間長，更理解教學內容，也更知道怎樣才能讓學生學得更好。而且一天裡師生相處時間較長，學生年紀較小，老教師往往更有耐心，對學生也是好的。
觀點3：有利於教師間的新老傳承
延遲退休年齡，有利於做好新老傳承，彌補現階段教師資源短缺的問題。很多年輕教師剛走上工作崗位時，會遇到很多棘手的問題。從自己的實踐經驗中學習怎麼處理這些問題固然重要，但是不能讓你的學生成為你實踐失敗的承擔著。彎路還是少走得好。年長的人都比較喜歡教導別人，老師又是個教書育人的工作，所以加在一起，老教師肯定也很樂意去給予年輕教師指導。教育需要這樣的傳承。
觀點4：老教師能用人生閱歷觸動學生
比起學業上的教育，老教師對於學生品德和人格培養的積極作用更加明顯。老教師的人生閱歷更加豐富，如果學生在生活中遇到這樣那樣的困惑，他們從自己經歷中得到的經驗教訓比起單純的說教更能打動人心。
觀點5：老教師不用考慮幫助子女撫養下一代的問題
年輕教師生活壓力大，現在二孩政策一放開，估計撫養子女、教育子女的問題又會把年輕教師壓得喘不過氣來。而老教師們的子女早已成人，能自己照顧好自己。而且許多60歲的老教師精力還很旺盛，延遲教師退休，發揮老教師餘熱，讓他們覺得老有所用多好。
反對方
而江蘇省特級教師、南京市北京東路國小附屬幼兒園園長吳邵萍則表示，周圍的教師、園長們都不願意延遲退休，說要申請55歲退休。
觀點1：不利於教師隊伍建設
老教師退休，學校需要吸納年輕教師，有利於學校注入新鮮“血液”，富有專業發展力的年輕教師將成為推動學校發展的棟樑。延遲退休不利於學校教師隊伍建設。
觀點2：老教師身體素質跟不上
教師到了50歲時，身體素質普遍較差，記憶力和反應能力呈下降趨勢，精力、腦力和體力也均不適應。其體能已不適宜在極其辛苦操勞的教師崗位上奮鬥。想做好估計也力不從心。如果讓我工作到六十五歲，那我要杵著柺杖走上講臺。說話有氣無力，學生們估計也會不愛見。沒有人家年輕老師有活力。而且，老師的職業病多。頸椎增生、骨質增生、胃病，還有其他的併發症。時間再延長，身體可受不了了。
觀點3：老教師容易和學生產生代溝
教師和工廠的技師不一樣。工廠技師經驗可以提升其的工作效率，按照他們精湛的技藝進行傳授、示範即可。但教學不是這樣，一個經驗再豐富的老師，每年將面對不同的學生。社會在發展，學生的視野、心理、性格、習慣也會隨之改變。年齡太大的老師或多或少思想陳舊，跟不上時代潮流，很難融入學生群體，與學生容易形成代溝，不利於學生的健康成長。也許有人會認為老教師積累了一輩子的教育教學經驗，他們身上有著豐富的資源，然而，這恰好是這些老教師的“短板”，經驗越多，他們越容易陷入固步自封的境地，很難與時俱進地投入到教育教學改革當中。
觀點4：安排到“國小科”也是對教育的不負責
我們身邊不乏這樣的現象，教師一旦進入50歲後，學校便安排其教“國小科”。之所以這樣，是考慮到這部分教師的身體狀況與知識結構已經很難適應當前的教學，相對來說“國小科”教學壓力較小。但，這對教育是一種負責任的態度嗎?
觀點5：工資並不會隨著支教年限的增長而提高，難有動力
與其他行業相比，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業人員應具備的地位待遇。教師的各項福利待遇與職稱掛鉤，一旦晉升到某個職務後，上升空間、職務待遇就到了頂層，再無任何發展提升的可能性。不像國外的年薪制，能隨著執教年限的增長，考核合格後，自然提升，而且增幅較大，比較吸引教師，調動教師的積極性。
觀點6：加重教師的心理負擔
現在對學校和教師，衝擊力最大的問題反而不是教學，而是安全事故。一旦孩子但凡出事情，學校都會不安寧。上至教育局長，下至校長和教師，均會受到牽連。教師們如履薄冰，擔驚受怕，精神狀態高度緊張。體育課強度大的專案一律取消。野外活動、春遊、秋遊，想都不用想。學校為了減少麻煩，只有按時放學，絕不提前開學校的大門。在這種的狀態下，大多數的基礎教育工作者都想再點擺脫這種魔咒。延遲退休，就是加劇老師的心理負擔。
中立方
延長教師退休要有彈性機制。
有些人天生就是當教師的料，一心紮根於教育事業，如果一旦離開學校、離開學生的話，他們會覺得若有所失。對於這些教師，如果他們的身體條件允許的話，大可以鼓勵他們延遲退休，並給予物質上的一些獎勵。
但是一些到了退休年齡就想離開學校的教師，硬是要求他們繼續留在原來的工作崗位上，這對於學校和學生來說，都是不利的。
還有一部分教師是願意繼續任教的，但是有家庭等因素的制約，對於這部分教師，教育行政部門和學校可以實行彈性化管理，讓他們上一些國小科，並且可以不實行坐班制。
對於大部分教師來說，可嘗試培訓、輔導等工作，對他們進行彈性化管理，讓他們為教育事業發揮餘熱。