摘要：在國小語文教學中，寫作教學在其中所佔據的重要地位以及重要作用是不言而喻的，國小階段的寫作教學，重在培養國小生的基礎性寫作能力以及初期的文字表達能力。眾所周知，無論是處於何種學習階段的語文課程，寫作教學始終都是語文教學中的重點與難點，當前，在國小語文寫作教學中，還是存在著諸多的問題與弊端，語文教師要想成功突破寫作教學的瓶頸，就必須要創新自己的寫作教學方式，想盡辦法來提升國小生的寫作能力。本文將就新課改背景下國小語文的寫作教學方式進行深入的分析與探究。
關鍵詞：新課改；國小語文；寫作教學；改善策略
眾所周知，在當前的國小語文教學過程當中，通常都是從三年級開始讓國小生真正地接觸寫作，提升國小生的寫作能力以及寫作素養是國小語文教師最重要的教學任務之一，國小生的寫作能力不僅僅代表著自己的學習能力，同時也代表著語文教師的教學水平，縱觀現階段的國小語文寫作教學，我們不難發現其中還是存在著比較多的限制性因素的，這些因素在嚴重阻礙著國小生寫作能力的提升，因此，語文教師必須要竭盡全力來徹底清楚這些阻礙和限制因素，實現國小生寫作能力在質量方面的提升。以下是筆者結合自己多年的國小語文寫作教學實踐經驗，深入分析當前國小語文寫作教學中存在的問題，就如何改善國小語文寫作教學方式，提高寫作教學的質量和水平來提出自己的幾點建議。
一.現階段國小語文寫作教學中存在的問題分析
深入分析當前國小語文寫作教學的現狀，呈現出來的問題主要集中來以下幾點：
１.１寫作教學方式太過傳統和單一：在當前的國小語文寫作教學中，絕大多數的語文教師還是在堅持著傳統的寫作教學模式，這就導致寫作教學的課堂形式太過單一，語文教師要想僅僅依靠傳統的說教方式來進行寫作教學，將教學的目的完全集中在完成教學任務上面，必然難以滿足當前國小生對於寫作學習的實際需求。語文教師在課堂上忽視了國小生的課堂主體地位，很少與國小生進行交流與互動，不能夠全面瞭解和掌握國小生的想法，課堂學習的氛圍便會異常沉悶，學習的興趣自然會越來越低，甚至對寫作產生反感情緒。
１.２寫作教學脫離實際，太過隨意：在現代化的教育背景下，越來越注重實際教學的與時俱進性，無論是日常教學還是各種型別的考試都越來越生活化，但是，還是有一部分國小語文教師的教學理念並沒有真正轉變過來，在寫作教學中，還是在堅守著傳統的教學方式，這就導致語文教師的寫作教學與國小生的實際生活發生嚴重的脫節現象，部分教師甚至對於作文教學沒有合理的教學計劃和目標，對於作文範疇的`選擇、題目的設定、文章的評改等內容迷茫，指導學生作文沒有規律，隨機性強，片面地強調寫作數量，忽視質量，不能積極地引導學生進行有針對性的訓練，使得學生的作文內容空洞，敷衍性強，脫離實際生活，未能抒發自身的感想，一定程度上削弱學生對作文寫作的積極性，久而久之形成壓力，使得學生產生牴觸心理，加大學習作文的難度，也不利於課堂教學的有效開展。
１.３國小生的創新思維沒有得到有效激發：其實，國小生的天性是激發國小生創新思維的最大優勢，培養國小生的創新思維是比較容易的，但是，語文教師必須要找到正確、合適的引導方法。國小生雖然年紀小，但是內心世界是非常豐富的，同時也有著自己的獨特個性，國小生看待周圍事物的角度是非常獨特的，喜歡刨根問題，對於自己感興趣的知識是有著非常強烈的求知慾望的，因此，語文教師切忌用用固定單一的方式來解決國小生在寫作過程中遇到的問題，這對於國小生的創新思維是一種非常大的限制，不同個性的國小生卻呈現出千篇一律的寫作格式，這就嚴重磨滅了國小生的創新思維。
二.如何創新和改善國小語文寫作教學的方式
２.１語文教師要積極轉變自己的教學觀念：作為一名語文教師，一定要根據國小生的實際學習情況，來深入分析這些國小生在寫作方面存在的問題和不足，緊跟教育發展的形勢，徹底摒棄掉傳統落後的寫作教學的理念，積極創新寫作教學的模式，在實際的課堂教學過程中，可以適當加入一些與生活和實踐相關聯的教學環節，諸如，關於白描寫作，語文教師就可以引領國小生走出課堂，在校園裡面或者其他適合的場所來觀察花壇裡的花草灌木、道路旁的高大喬木，夕陽西下時的雲天，讓學生通過自己的肉眼觀察將景物與各類食物進行詳細實在的描述，教導學生善於描寫真實的生活。
２.２重視語文基礎知識的教學：基礎性的語文知識教學是一個複雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學很難達到較好的效果。因此語文教師需要採取各種教學措施加強語文基礎知識教學。鼓勵學生在生活中認真觀察各類與語文有關的生活情節，積累語文知識，比如識別廣告牌、學習查字典、在課外時間多讀有益的課外書、開始接觸中國古典四大名著與外國名著，增加文學修養與基本的語文知識素養。
２.３將寫作教學與生活進行細緻的聯絡，激發學生寫作的真情實感：語文教師引導學生將寫作教學與生活實際相結合，在現實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。通過聯絡生活實際，培養學生對思考對生活的熱愛程度，注重寫作教學的思想性與情感性。
三.結束語
綜上所述，新課程改革對於語文教師的教學來說既是一項重大的機遇，又是一項巨大的挑戰，寫作能力是國小生學習語文過程中必須要具備的一種基礎能力，也是最難以掌握的能力之一，作為語文教師，必須要緊密結合國小生的實際寫作能力與國小生的真實生活，制定出切實可行的有針對性的教學方式，適時轉變自己的教學理念和教學方法，成功激發出國小生對於寫作的學習興趣，全面提升國小生的寫作能力和寫作素養。
作者:劉亞梅 單位:吉林省德惠市大房身鎮中心國小
參考文獻:
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