作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的高中生物說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中生物說課稿 篇1
各位老師，各位領導，上午好。我叫趙豔，來自於鎮江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求"嘗試根據一定的特徵對生物進行分類",意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑑定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變為讓學生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。
對於生物的分類，我將從"教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程式、綜述"這樣7個方面進行剖析。
㈠教材分析
1、 本節內容的地位
生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章"生物大家庭的分類"的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特徵的複習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的瞭解，並學習到科學的分類方法。
2、 重點、難點的確定
在本節課中，各類生物的特徵在前面都已經學習過，學生應能很（比較）好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為"嘗試根據一定的特徵對生物進行分類",所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。
3、 課時的安排
由於本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。
㈡教學目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：
1、 知識目標：
① 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。
② 知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特徵。
2、 能力目標：
① 嘗試根據動物的特徵進行分類。
② 發展學生的實踐能力、合作探究能力。
3、 情感目標：
培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。
（如何達到）
a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特徵。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。
b、通過有無脊柱這個簡單的特徵，使學生初步嘗試根據動物的特徵進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，並且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特徵進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特徵進行分類。
c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。
d、通過對生物標本室裡各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點結合介紹：同時~~;並~~）
㈢教學的重點、難點
在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是藉助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由（也就是主要特徵）；第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據主要特徵）。這樣的2個活動，學生很樂於參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。
㈣教學方法
圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著"全面提高學生的科學素養"、"培養學生的創新精神和實踐能力""促進學生轉變學習方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，採用了"課堂——標本室——課堂"的'新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，採用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。
㈤學習方法
"受人與魚，莫過於授人與漁",學生學習的最終目的不是僅僅為了"學會"知識，更是為了"會學"知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。
㈥教學程式（附課堂教學結構流程設計表）
1、 情境匯入（這部分需要2分鐘）
a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出"給動物分類"的內容。【呈現】
（組織學生觀看並說出其名稱）
b.優點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和慾望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。併為課堂教學奠定了一個輕鬆、和諧的基調。
2、 區分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）
a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然後提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物麼？【呈現】
（組織學生討論，分析，得出結論。）
邀請：你願意幫這些動物進行分類嗎？
（組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】）
b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特徵，使學生初步嘗試著根據動物的特徵進行分類，並享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。
拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。
3、 對脊椎動物進行分類（這部分需要15分鐘）
a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特徵，又可以將它們分成許多不同的類群。然後提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類麼？哪5大類？分別有哪些動物？【呈現】
（組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。）
邀請：你願意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什麼？
（組織學生拖動魚類圖片，並講出魚類的主要特徵。【呈現】）
同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，並講出主要特徵。【呈現】
b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特徵進行分類，並且對脊椎動物的主要類群有所瞭解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂於參與，又更好的掌握了知識。有利於學生主動學習、自主探究。
高中生物說課稿 篇2
【教學目標】
知識目標：說明光合作用的過程及對它的認識過程，
能力目標：通過光合作用探究歷程的學習和光合作用過程中光反應階段和暗反應階段的學習，培養學生領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用。
情感目標：通過光合作用探究歷程的學習，使學生掌握科學的實驗方法，培養科學態度和養成良好的生物素養。
學習光合作用過程中，滲透物質與能量，光反應與暗反應之間辯證關係，樹立辯證唯物主義觀
點。
【教學重點】
光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應和暗反應過程及相互關係。
【教學難點】
光合作用的過程中物質變化和能量變化。
【教學準備】
多媒體課件、光反應與暗反應比較表。
【教學方法】
討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結合。
【教學策略】
首先，讓學生了解光合作用研究歷史，沿科學家的發現思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結得出光合作用的探究歷程。接著，在學習光合作用的具體過程時用圖解方法逐步講解各反應過程。注重光反應和暗反應的聯絡與區別，特別是物質和能量的變化的過程、發生的部位和條件。讓學生明確在這兩個過程中每一個物質變化的來龍去脈和相應的能量轉化過程。以便從整體認識、理解和掌握光合作用整體過程。最後，引導學生根據光合作用整體過程探討影響光合作用強度的因素，從影響因素中得出提高農作物光合作用強度的措施。使知識得到遷移和應用。
【教學過程】
【教學效果評價】
光合作用的探究歷程這一部分，讓學生分組分配好任務，每一組負責一個科學家的發現過程及分析，先自學並查詢有關資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納並解答疑難問題。學生模擬了當時科學家的發現過程，興趣濃厚，把自己置身於科學家的研究過程中，體會了科學家探索科學的方法，其他同學通過提問方式加深了對實驗的理解和分析，培養了學生的科學精神和科學態度，提高了學生的興趣，取得了好的教學效果。
光合作用的過程這部分相對比較難懂，學生學起來感到困難，先讓學生自學，對這一部分有個大概的瞭解，再通過完成光反應和暗反應的比較，更進一步理解光反應和暗反應，再通過疑難解答掌握光反應和暗反應的關係，最後通過視訊再現光合作用的整個過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得於學生對光反應和暗反應的理解，這樣的教學充分體現了以學生主體，學生自主學習為主，教師只是起到組織者和引領者的作用，這樣提高了學生學習興趣，提高了教學效果，又培養了學生多種能力，激發了學生主動學習的樂趣。
最後由學生暢所欲言，說說由光合作用過程聯想到了什麼，學生髮揮聯想、暢所欲言，培養學生的情感態度與價值觀及科學的動態觀，發揮學生的聯想能力。學生的學習興趣再次激起，充分培養了學生的語言表達能力。
【教學設計特色】
本節教學設計體現了新課程理念，充分體現了學生的自主學習方式，學生由被動學習變為主動學習，真正改變了學生的學習方式，以探究性學習為主體來獲取知識，強調了學習過程和方法的培養，光合作用的探究歷程通過分組學習和討論交流，引導學生主動參與探究過程、勤於動手和動腦，逐步培養學生收集和處理科學資訊的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學方式，這是本節的顯著特色。
高中生物說課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節課
一。教材分析
（一）教材的地位與作用
細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然後重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內容，為我們瞭解不同生物生命活動的過程奠定了基礎；它與第三章所學的粒線體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章第二節細胞的能量"通貨"——ATP、第四節的光合作用等內容有密切的聯絡，也為今後學習其他生命活動及規律奠定了基礎，因此是本章的重點內容之一。
（二）教學目標
根據新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的"提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯絡"的四個基本理念，制定教學目標如下：
1、知識目標
①說出粒線體的結構和功能。
②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解
③掌握有氧呼吸中物質及能量變化的特點
④瞭解細胞呼吸的概念、型別以及在工農業生產、生活實踐上的運用
2、能力目標
①通過引導分析有氧呼吸的過程，培養分析問題的能力
②通過學生自主閱讀，培養自學和主動理解新知識的技能技巧
③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會細胞呼吸的實質。
④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區別與聯絡，培養自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力
⑤適當擴充套件認知面，培養聯絡生活與工農業生產實踐的能力
3、情感目標
①在教學中，通過聯絡工農業生產和日常生活等實際，激發學習生物學的興趣，培養關心生物科學技術的發展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
②在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關係，滲透生命活動不斷髮展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發展的、變化的觀點來認識生命的奧祕。
（三）教學重點、難點（有氧呼吸部分）
1、教學重點及突破策略
有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量併產生ATP的本質的基礎。
教學重點：有氧呼吸的過程、
突破策略：1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。
2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點
2、教學難點及突破策略
學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。
教學難點：有氧呼吸三階段中物質變化和能量變化
突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有"能量"欄才能表達其完整性和科學性。
2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質
二。教法與學法分析
在教學中，學生是課堂活動的主體，但"教師是平等中的首席".課堂應充分激發學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、()引導作用。所以本課利用直觀教學手段，採用以下幾種手段充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的分析歸納、閱讀能力。
（一）自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內容。
（二）直觀教學：通過多媒體輔助教學軟體，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性和啟發性
（三）比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區別的表格，進行教學反饋；比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。
（四）歸納法：歸納有氧呼吸的概念。
三。教學過程分析
步驟一：匯入新課
通過問題探討匯入本節內容
第三節ATP的主要來源——細胞呼吸
步驟二：聯絡生活（酵母菌可用於發麵和釀酒）介紹細胞呼吸概念
一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸
步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習
二、（一）有氧呼吸的主要場所——粒線體的結構
步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養自學能力：
有氧呼吸的階段 場所 反應物 產物 釋能
第一階段
第二階段
第三階段
步驟五：講授二、（二）有氧呼吸的過程
主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解（略）
通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質變化、能量釋放特徵和進行場所。
步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產物、釋能等方面的內容。
步驟七：歸納（三）有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛鍊學生聚合思維力。
步驟八：分析（四）有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，瞭解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特徵和能量的部分貯存特徵。
步驟九：有氧呼吸小結：場所、能量去向、總反應式、概念。
步驟十：練習鞏固（略）
板書設計（略）