作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的高中說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
高中說課稿 篇1
各位專家、各位老師：
大家好！根據新課程標準和我的人人都有希望，個個都發展的教學理念，以參研式教學為主要手段，以發展學生的自主學習、合作學習、發揮學生團結合作的團隊精神為重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設計五個方面進行說課：
一、教材分析
籃球行進間運球選自華東師範大學出版社出版的《體育與健康》球類專案，是七年級的一節新授課。籃球運動是奧運會專案，有廣泛的群眾基礎。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長髮育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協同合作能力，為你將來更好地適應社會打好技能上和心理上的基礎。因此本課的重點是手臂用力和身體協調。難點是控制球的執行範圍。
二、學情調查
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質良好，個別學生的籃球技術很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現變化，比較害羞。運動過大的專案不太喜歡，因此我將把遊戲與練習有機的結合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷髮展並提高運動能力。
三、學習目標
根據課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什麼是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養學生善於思考的能力，體現互幫互助、相互學習的團隊協作精神。
四、教法應用
圍繞以上的教學目標，根據本節課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發現問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環節，注意學生集體合作和參研性的培養。
五、學法應用
根據所措施的教學學法主要採取：觀察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現。
六、教學過程
根據以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，為有效的達到教學目標，我設計了以下教學過程：
七、教學流程
一、感知體驗 激發興趣
首先是課的常規，包括：集合、整除、清點人數、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接著進行熱身活動教師帶領學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結合。通過各種練習教學，培養學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什麼？
然後看一段NBA球星展示的視訊。
學生回答問題，老師小結。
作用是為組織本隊形成有效進攻，並引出本節課的課題《先進間運球》。接著安排一個激趣小遊戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術，讓學生形成一個問題為什麼我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶著問題進入下一個環節。
二、合作探研 突破難點
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設計一些小的比賽遊戲，讓學生在嘗試中發現問題。三分鐘後，讓每個小組長對組進行統計，然後把統計結果彙報給老師，剛才的練習中就可能發現的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶著問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看後形成一定自我解決問題能力，然後在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對著評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設計好的預計到此階段學生能夠達到什麼效果，老師看了評價後，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優秀的學生選出來，做為本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘後集合學生，請出二到三名學生進行示範，同學們看完示範後，進行總結那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然後老師接著進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示範，最後一次進行正確示範，然後請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示範。為什麼正確，為什麼錯誤。然後老師和學生一起探研，就得出本節課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協調，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然後在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球
2.快速運球
3.急停急起運球
讓學生在這三種運球中不斷總結提高。老師在觀看後，發第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優秀的同學，優秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設計一些運球有趣的遊戲地，老師也參與進去，讓學生在遊戲中漸漸體會出行進間運球的規律。
三、認知規律 提高發展
當學生掌握運球的一定規律後，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的遊戲，運球接力比賽。比賽的規則由學生自己制訂，老師參與其中，本節課氣氛推向最高潮。目的是在遊戲中鞏固運球技術，調動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節課的最後一個環節。
四、反饋互動 調節放鬆
1.播放一段音樂，在優美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放鬆身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法後，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最後老師做出綜合性的總結，在歡快的氣氛中結束本節課。
3.回收籃球2個。
八、課後反思
本節課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛鍊的方法，並形成終身體育的思想，為成為社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎。
場地器材設計：籃球42個。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動密度約為40%--45%，運動負荷為中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
高中說課稿 篇2
【說教材分析】
本部分內容初看起來比較簡單，學生已經有了一些基礎知識。但其中地球自轉產生的晝夜交替及時差問題是學生理解的難點，大學聯考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問題都需要從這裡得到解決，所以教學時要特別注意直觀性，幫助學生徹底解決此基礎問題。
【說教學目標】
1.讓學生利用地球儀正確演示地球自轉，並從各個角度觀察地球自轉特點。
2.利用燈泡或手電當太陽，讓學生觀察並體會地球自轉時各地晝夜有什麼變化，從而理解各地時差，初步學會利用簡易工具換算時間。
【說課程標準要求】
●用事實說明地球自轉及其產生的地理現象
●用地球儀演示地球的自轉
【說教學用具】
師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時區分佈表格（課前發給學生）；生：彩色不乾膠條、手電
【說教學過程】
一、合格地球人的考查
1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？
2.小時侯你認為是天轉還是地轉？現在呢？
3.你知道地球是怎麼轉的嗎？
4.你知道地球的自轉對地球人有何影響嗎？
這裡根據學生已有的經驗回答問題，並引入兩個專題（怎麼轉和影響）的教學。
1.學生都能回答出來。
2.是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發學生講科學家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵學生為追求真理而努力。
3.那麼，地球是怎麼轉的呢？
活動一：演示地球自轉運動
第一步：請3個學生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確！（注意選擇不同層次的學生以具有代表性，觀察後就明朗了）
第二步：小組內每個同學演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不乾膠條，從3個角度觀察地球自轉方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最後總結出結論。
總結：地球自轉方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時針方向；南極上空看，順時針方向
螢幕給出三幅地圖：a.面向赤道；b.面向北極；c.面向南極，要求學生標出地球自轉方向（化演示為圖示，增強實戰能力）並告訴學生：記住極地地球自轉方向將是以後解決以極地為中心的習題的關鍵！
地球自轉一圈的時間（週期）：一天，也是晝夜交替的週期。
活動二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉運動產生的地理現象
第一步：地球不自轉，面向太陽和背向太陽的一面如何？
第二步：撥動地球儀，看某地隨著地球自轉晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不乾膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉運動經歷晝夜的先後順序有什麼規律。
說明：這裡強調幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學生總結：
1.由於地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。
2.由於地球不斷地自西向東轉動，地球上某地依次經歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現象。
3.不同的地點經歷的時間不同，同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地點要先看到日出。
教師補充演示：利用書上問和圖進行解說。
練一練：給晝夜平面圖，讓學生判斷不同地點的時間，實現從立體地球儀向平面地圖轉化。
老師總結：地球自轉產生的現象：晝夜交替（強調不是晝夜），各地時間存在差異。
（如果時間允許，可以補充下列內容）
小知識：古時人們判斷時間，是以太陽升到最高也就是正午時為12點，各地太陽最高時刻不同，所以正午時間不同，所以各地時間就不同，存在時間的差異，人們為了相互交流，人為規定了24個時間，經度每15度為一個時間，叫區時，使用這個時間的15經度範圍內的地方叫時區，繪製成地圖就叫時區表，要想知道某地現在是什麼時間，不需要記憶，只需要使用時區表，如圖就可以查出。（下圖置於大螢幕上，學生使用簡圖）
活動三：《教你小技巧》：利用簡易時區劃分圖判斷各地時間
工具：時區劃分圖（教師提供）
第一步：將該表格的時間部分和空間部分撕開（如上圖已撕開的時間表）並在時間表上把每個小時的時間都注出。
第二步：求解：明確已知時區和時間，求已知時區的未知時間。
將已知時間和該地所在時區（空間）重合在一起，所求時區的時間就能夠從“時間”圖上得出來。如圖：當北京時間為18點時，紐約時間是當日5點，開羅時間是12點……利用時區與時間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區時（螢幕上老師用課件演示）。
第三步：學生練習，老師先隨便出題，給學生練習的機會；根據時事出題，比如德國世界盃比賽時間與北京時間的換算，xx北京奧運會與世界各地小朋友觀看時間的換算等等。
整節課小結
這節課你學了什麼，最有收穫的是？（由學生來總結，往往比老師總結更有效）
課外作業佈置
手工製作作業：製作時區盤（給學生製作材料和製作方法）（選做）
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆
2）步驟：
（一）將圖甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的範圍剪出圓盤（將時鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉動；
（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
（三）在乙圖底板的垂直於12點處繪出平行太陽光線，並標出地球自轉方向。
（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點處延長界線，在兩側標出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學反思和後記】
本節課內容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新穎獨特，操作起來容易出現課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！
高中說課稿 篇3
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容. 學生在國中已經學過同一直線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等向量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進一步介紹向量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是向量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學問題的基礎和工具。後續課的學習中，對牛頓第二定律、物體平衡、動量定理的理解和應用都會產生重要影響。這節課前接三種常見的力，後啟力的分解和力學的一些重要定律的應用，因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要，
2.教學目標
A、知識與技能目標
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
B、過程與方法目標
培養學生的實驗能力，理解問題的能力，應用數學知識解決物理問題的能力。進行科學態度和科學方法教育；瞭解研究自然規律的科學方法，培養探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
C、情感態度與價值觀
培養學生善於交流的合作精神，在交流合作中發展能力，並形成良好的學習習慣和學習方法。通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。讓學生積極參與課堂活動，設疑、解疑、探求規律，使學生始終處於積極探求知識的過程中，達到最佳的學習心理狀態。
根據以上分析確定本節課的重點與難點如下：
3、教學重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的關係
教學難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規律。
二、教法與學法
教法：平行四邊形定則是向量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學生能接受平行四邊形定則就要讓學生親自去體驗、去探究、去得出結論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節課選擇以探究實驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學。
學法：學生以實驗為載體，主動探究，互相協作，分析討論，實現由學會到會學的轉變。
三、教學過程
教學設計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學分成幾個層次：
用簡單的生活例項為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋樑重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這裡體現了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關鍵，把同學們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關係。
探究實驗與提水桶緊密結合。“固定橡皮條的一端，這橡皮筋就相當於那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當於提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當於兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當於一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同。”通過這樣引導，進行對照，學生們通過對熟知的提水桶聯絡到我們要探究的合力與分力的關係上，目標明確，知道自己幹什麼，思維清晰，步驟清楚。
學生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導，發現共性問題時集中分析討論。
學生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連線，組成了一個四邊形，這個四邊形有什麼樣的特點？”絕大多陣列的同學說是平行四邊形。為了培養學生科學嚴謹的態度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連線圖形，學生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據同學們的資料彙報，進行充分的討論交流，歸納總結得到平行四邊形定則。
高中說課稿 篇4
第一部分:說教材分析
一.該部分內容的地位和作用
這節課主要講的是“建設中國特色社會主義文化”。當前在中國發展先進的文化，便是設定裝備部署中國特色社會主義文化，也便是設定裝備部署社會主義精力文明。第一框講了“對峙先輩文化的進步偏向”，答覆了今世中國的先輩文化是什麼，中國的先輩文化應當對峙什麼偏向，緊接著第二框就要答覆怎樣生長先輩文化，即怎樣設定裝備部署社會主義精力文明。可見第二框內容是第一框內容的天然延伸、繼承擴充套件和深化。
二.教學目標
1.知識目標
①知道社會主義精神文明建設的根本目標是培育“四有”公民。瞭解社會主義精神文明建設在社會主義現代化建設中的重要作用。
②瞭解加強社會主義精神文明建設的主要途徑是大力發展教育、科學和文化事業。
③明確建設和諧文化的重要意義，通過了解近年來人民群眾在精神文明建設中所創造的豐富多彩的形式，提高學生參與社會實踐的能力。
2.能力目標
①積極參加有意義的精神文化活動，豐富學生的精神生活，陶冶學生的思想道德，昇華學生的道
德境界。
②培養學生自主學習、合作學習和初步探究學習的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
引導學生熱愛生活，自覺成為“四有公民“，積極參加各種形式的精神文明建立活動，保持昂揚向上的精神狀態，追求更高的思想道德目標，以實際行動投身於和諧文化建設。
三.教學的重點和難點
1.教學的重點：建設社會主義精神文明的根本任務。和諧文化的重要地位。
2.教學的難點：如何建設社會主義精神文明。
難點確立的依據：傳統文化的穩定性、繼承性和鮮明的民族性學生理解起來有些困難，理論較為抽象，需要結合事例說明。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
第二部分:說教法
高中思想政治是一門為學生健康發展奠定基礎的綜合性必修學科。結合我近年來在思想政治課教學中的經驗，認為好的教法不光要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。
常言道：教學有法，教無定法。如何選擇適合的教法，我認為應該在挖掘教材的內涵，比較相關知識和能力價值的基礎上，結合學校教學硬體配備情況和高三年級學生的心理髮展規律進行確定。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生理論聯絡實際的能力，讓學生真正的參與課堂活動，得到認識和體驗，產生踐行的願望，從而達到最佳的教學效果。
基於本節課的特點，以及重難點情況，我主要採用教與學並重的的教學方法和以學生為主的教學方法：
1、啟發式教學法
通過啟發提問，引導學生思考，啟迪學生的思維，培養學生科學的分析思辨能力。
2、情景教學法
創設情境，通過老師引導，讓學生體會和感悟關中傳統文化的深厚底蘊，通過關中的傳統習俗、傳統建築、傳統思想、傳統文藝的情境感知，進而對中華民族的傳統文化進行整體把握。
3.例證法：運用事例，引導學生分析問題、解決問題。
第三部分:說學法
蘇霍姆林斯基說過“教給學生方法比教給學生知識更重要。教師的個性在如何塑造著學生的個性。”，所以我積極的引導學生從“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人,這是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，也是讓學生終身受益的需要。
我校是一所位於城鄉結合部的學校，學生來源複雜，總體來說學生的知識與能力與市區學校都有一定差距，所以我主要採取以下方法指導學生學習：
1、導讀法：
指導學生學會看書、理書、畫書。通過看書是學生對本節課知識有基本瞭解，使知識思維連貫;通過理書讓學生理清內容，理順結構，理出中心;通過畫書讓學生對重難點有標註，便於鞏固提高。這樣也能很好的培養學生的自學能力。
2、思疑法：
學起于思，思起於疑，素材探究中設疑，發掘問題，疑中設難，引導思維，起到拋磚引玉。
3、分析歸納法：
主要培養學生的分析能力、表達能力、知識觀點提煉能力、綜合運用能力。
4、總結反思法：
主要通過學生對本節課的知識進行總結反思，理論聯絡實際，讓知識內化為學生的的認知和體驗，同時也能培養提高學生對知識的知識遷移能力。
文化相對來說不是那麼難理解，加之學生之前對文化內容的學習已多時，因此對文化方面的內容已不再陌生，也具備了一些分析和解決問題的能力，這為本課的學習做好了能力鋪墊。
高中學生思維活躍，教學中可以充分發揮學生的主體作用，老師可以多設定一些問題，讓學生思考討論，讓學生積極參與課堂教學。
總之，教法、學法是貫穿在整個教學過程中。它體現在教師的主導作用和學生的主體地位的有機融合。教師的主導作用主要是點明思路、引導思考、活躍思維。學生的主體地位是引導學生主動學習，發展能力，提高素質。
接著我具體來談談本節課的教學過程：
第四部分:說教學過程
在這在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。但是，要儘量避免出現課堂活動而引出的學生課堂表現隨意化的現象。
首先，是讓學生觀看彭宇案事例和最美媽媽吳菊萍的故事，然後提出問題，讓學生思考討論，教師做點撥，說明社會主義精神文明建設刻不容緩，從而引入這節課要學習的內容，建設社會主義精神文明(並板書)。
首先，向學生介紹，本節課的學習主要圍繞下面一些內容展開：1.為什麼要進行社會主義精神文明建設?2.建設社會主義精神文明的根本任務是什麼?3.建設社會主義精神文明應該怎麼做?除此之外，就是關於建設社會主義和諧文化的一些相關內容。
接著，讓學生圍繞這些問題瀏覽教材3分鐘。三分鐘後，老師引導學生開始這節課內容的學習。首先是解決“為什麼要進行社會主義精神文明建設?”向學生提出問題，並讓其思考，並引導學生從兩方面思考討論，一是必要性，二是意義。然後，請學生起來回答，如果必要性方面打不出來，老師可以以填空題的方式，讓學生填關鍵詞，關鍵詞填完之後，讓學生理解一下必要性，教師對學生進行知識拓展，講述關鍵詞“物質文明、政治文明、精神文明”三者之間相輔相成的關係。二是意義，仍然讓學生回答(課本書上100頁原文)。緊接著，讓學生思考回答課本100頁第個方框裡的問題，教師做一些簡要的點評。
接下來，教師引導學生一起來解決第二個問題，即社會主義精神文明的根本任務?這個問題是本節課的重點。其答案讓學生回答，並申明其根本任務也是發展先進文化的根本目標。並向學生說明|“有理想、有道德、有文化、有紀律“是一個有機統一的整體，但是他們每一項又包含不同層次的內容，並讓學生分組思考討論自己對每一項的理解，3分鐘後讓學生分享討論結果，教師做相應的點評並以幻燈片顯示相對標準的答案。為了讓學生明白”四有“是一個有機統一的整體，教師做相應的拓展，簡要闡述一下“四有”之間相輔相成的關係，學生做相應的瞭解。
接下來，解決本節課的難點，即如何建設社會主義精神文明?其措施讓學生回答(書本上101頁有)，學生回答完措施後，教師對其三個措施進行逐一講解。其基本思路是“運用該措施的原因?”以及“運用該措施的要求?”，至於課本書上相關連結的材料，可以讓學生瀏覽一下，102頁頂上方框的思考題，教師在課堂上讓學生思考並當場解決。
接下來，進入第二部分內容的學習，即“建設和諧文化培育文明風尚”)。首先是“建設和諧文化的意義?”，該問題提出後，讓學生回答(課本上有);然後是講到建設和諧文化的要求，仍然讓學生起來回答(課本上有)。接下來，強調社會主義精神文明建立活動的本質，是億萬人民參加文化建設的偉大實踐，億萬人民是精神文明活動建立的主體，並讓學生例舉一些自己參與過的或是知道的精神文明建立活動。最後，強調投身於社會主義精神文明建設的偉大實踐是當代中國青年成長成才的必然選擇，呼籲學生積極參與精神文明建立活動。(書上103頁最後一段文字)。
最後，教師對這節課學習的內容做回顧總結，並讓學生做幾道練習題鞏固一下新知識。
依據：本節課主要是通過學生對關中文化的瞭解來學習我國的傳統文化。所以我計劃通過3-5分鐘的設問導課讓學生把注意力轉變集中到課堂中，引導學生關注課堂。整體時間安排符合教育學中的最佳時間分配原理和反饋原理。這樣做也有利於優化課堂結構、提高教學效率、把主要時間留給學生，把主動權還給學生。
針對高三年級學生的層次差異，我進行了分層設定，設定有基礎題和拔高題。這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
板書設計
板書就是微型教案，板書集中體現教學的三維目標、重難點、教學過程，體現教學的特色與特性。
我們都知道，多媒體不能代替板書。我比較注重嚴謹美觀、系統的提綱式板書設計，因為他能及時地體現教材中的知識點，形成知識網路，以便於學生理解掌握。在板書設計中，用好副版和正版。重點部分用紅色粉筆標註，給學生形成強有力的視覺衝擊，通過細節讓學生更好的把無意注意轉到有意注意。
重視板書的依據：教育心理學認為，在人所獲得的全部資訊中，其中聽覺只佔11%，而視覺佔83%，其它佔6%，所以板書在教學實踐中是必不可少的;彩色粉筆圈點來增強視覺刺激，充分發揮無意注意的非智力因素，起到畫龍點睛、突出重點，使學生分清主次，加深印象;嚴謹美觀的板書，使學生便於記憶、整理，給學生以賞心悅目的藝術美和科學美的享受。
第五部分、教學評價
在這節課裡，評價主體多元化，包括學生的自評、師生的互評、老師的評價。實時與學生進行互動的講授中的意見，從學生的需求角度舉行講授。動態掌握學生的講堂需求，注意對學生的情緒態度價值觀的引導，讓學生在掌握知識的底子品德得到教誨。整個講堂表現出開放性的生存化講授，在引導學生對基礎知識掌握的上舉行拓展探究，引導學生學會多角度全面的思索題目，注意對學生的認知導向，在完成三維目的講授的上改正學生的已有知識毛病和認知毛病。
高中說課稿 篇5
各位評委、老師，上（下）午好！
今天我要說課的題目是人教版必修3《8.2 在文化生活中選擇》。
一、教材分析
《在文化生活中選擇》是人教版教材高二政治必修3第四單元《發展先進文化》第八課《走進文化生活》的第二個框題。
1、第四單元在《文化生活》中的地位
本單元是必修3的最後一個單元，是整個文化生活的邏輯終點和最後落腳點，是對當代中國的文化生活進行客觀描述，揭示了大力發展先進文化和加強社會主義精神文明建設的重要性和必要性，分析了先進文化建設和精神文明建設的根本目標和具體途徑。
2、本課在第四單元中的地位和作用
第八課《走進文化生活》，主要解決為什麼要加強先進文化建設。本課共有兩框，第一框是《色彩斑斕的文化生活》，第二框是《在文化生活中選擇》。第一框是描述當前我們所面對的文化生活的現狀，知道大眾傳媒和文化市場對文化生活的雙重影響，這就需要我們在文化生活中採取辯證的態度，正確辨識各種不同的文化現象。由此匯入第二框，即在文化生活中要學會選擇，提高辨別落後文化和腐朽文化的能力，努力選擇積極的、健康向上的文化產品，唱響主旋律。學好這個框題為學好以後的內容打下鋪墊，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些基本觀點和理論是文化生活學習中不可缺少的部分，也是今後會考、大學聯考的必考內容。因此，本框題在整個教材中起著承上啟下的作用，在文化生活中具有不容忽視的重要地位。
二、教學目標分析
根據課程標準的要求和教材的內容，結合高二年級學生的認知結構及其心理特徵，我確定了以下的教學目標：
知識目標：
識記：（1）落後文化與腐朽文化的含義及其表現、危害
（2）中國特色社會主義文化的特點。
理解：（1）當前文化背景的複雜性
（2）在當前背景下存在落後文化與腐朽文化的原因
（3）社會主義文化建設的內容。
能力目標：
（1） 培養學生感受體驗觀察的能力、蒐集處理社會資訊的能力、獨立思考的能力、合作學習、溝通的能力、語言表達能力，資訊科技的運用能力。
（2） 培養學生辯證分析能力，分析我國文化市場中存在的落後文化現象
（3） 培養學生透過現象認識本質的能力，使學生對當前靠現代手段傳播的落後文化與腐朽文化有辨析和批判的能力。
情感、態度、價值觀目標：
通過本課的學習，全面瞭解文化生活中存在的一些問題，認識到腐朽文化和落後文化的危害，並做到自覺抵制落後文化和腐朽文化，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確地選擇健康有益的文化生活，促進社會主義文化大發展，大繁榮。
三、教學重、難點分析
教學重難點：落後文化、腐朽文化的表現及其存在的原因。
由於只有正確的認識這一問題，才能對當前我國文化生活現狀作出客觀判斷，才能知道在文化生活中進行選擇的必要性，而正確區分落後文化和腐朽文化對於高二學生理解有一定難度，所以將這一知識點作為重難點處理。
四、學情分析
高二學生已經參與了不少的文化生活。但由於其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考。通過本框的學習，培養學生辯證分析的能力，學生會更加理性的參與文化生活，從而健康茁壯的發展、成長 。
另外， 我校高二學生整體上資訊科技水平較高，但發展不平衡，在學習方法上還存在一些問題:習慣於被動接受,探究精神較差，合作精神不強，注重書本,實踐能力較弱。針對這些問題，在教學中，我力求進一步發揮學生優勢，修正劣勢，以學生的全面發展為本，培養學生的綜合素質。（如：針對“資訊科技整體水平較高、樂於實踐”，但“合作精神不強、實踐能力較弱”等特點，設計了活動式、合作式學習。）
五、教法分析
考慮到我校高二年級學生的特點，我主要採取活動——發現——發展的教學模式，讓學生真正參與活動，對教學內容產生興趣，而且在活動中得到認識和體驗——將課本知識內化為學生的自主意識；並且產生踐行的願望——將所學到的知識外化為學生的自覺行為。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面看待發生在身邊的現象，發展思辯能力。在這一過程中要注重教師的引導，通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，培養學生理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
基於本框題的特點，我主要採用以下的教學方法：
1、 以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線。
2、 課前活動探究指導法
指導學生課前預習，並根據自己小組對課文知識的理解收集社會生活中各種各樣的文化現象。結合學生的資訊科技條件和特長，指導學生將收集的材料整理以便課堂上展示，通過學生自主活動培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力、合作學習能力等。
3、多媒體演示法：
充分利用資訊科技教學平臺展示學生探究成果，演示知識內容和相關練習，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
4、分組討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，四人組成一個討論小組，要求小組內分工，一人做好討論記錄，一人代表小組發言（分工要求輪流）。促使學生在學習中解決問題，培養學生的文字記錄能力、語言表達能力、分析綜合能力和團結協作精神，有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
六、學法分析
“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名教師，不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生學習的方法。因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：
自主學習法：由學生自主預習，自主歸納課文的知識結構。
活動探究法：根據課文內容設計活動，由學生充分利用資訊科技收集資料。
合作學習法：由學生分小組篩選收集到的資料，並通過合作利用資訊科技將收集到的材料整理成幻燈片、或自編自演成小品、課本劇等形式在課堂上展示。
討論探究法：對於易混淆的知識點進行討論，加強師生之間、生生之間的交流互動。