摘要：校企合作共育人才一直是高職院校改革發展中的重要模式之一。據此，將圍繞“企業教學專案”這一模式進行展開，淺談其對於高職院校開展深度校企合作的意義及實施思路。
關鍵詞：高職院校;企業教學專案;意義;思路;校企合作
隨著我國經濟的發展和未來形勢的看好，市場迫切需要專業技能人才;同時，隨著高等職業教育考試招生逐步與普通高校本科考試分離，使得高職教育制度改革迫在眉睫，傳統教育註定將被革新。如何體現高職教育特色，培養不同於本科的高階技能型人才，校企合作，特別是校企深度合作是重要途徑之一，是培養新時代高階技能型人才的根本之路。
一、當前國內外各高職院校實施校企合作共育人才的現狀
在國際上，對校企合作培養人才研究起步早、時間長、效果好，實踐上成功的形成了具有各國特色的模式和執行機制，比如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”、日本的“產學合作”、俄羅斯的“學院-基地企業制度”和新加坡的“教學工廠”等，將企業裡實踐技能的培訓和職業學校裡附加的理論知識的傳授密切結合，充分鍛鍊了學生的操作技能，實現了校企聯合育人的相輔相成。
在我國，早在2005、2006年，國家就相繼提出了關於提倡校企共育人才的要求。《國務院關於大力發展職業教育的決定》(國發[2005]35號)中提出要“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯絡，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中進一步強調要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，並提出“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。
這些年來，我們可以看到各高職院校在國家有關精神的指引下紛紛進行校企合作共育人才模式的改革和實施，其中廣東番禺職院開設了“教學企業專案”，將課堂教學和企業工作融為一體;浙江金融職院採用“訂單班”模式，企業挑選學生作為準員工，對學生進行鍼對性的職業化培養;南京交通職業技術學院創新並實施了“兩結合、一融通”的多樣化工學結合人才培養模式;廣東交通職業技術學院和企業一起全程參與人才培養活動，實施了企業冠名訂單式培養機制;吉林交通職業技術學院探索實踐了“前廠後校”、“前校後廠”人才培養模式;青海交通職業技術學院建立了“32學結合”的“訂單培養”機制。
因此從國內外研究現狀來看，校企合作辦學已經是國內外高職院校教育教學改革的共識，如何創新合作模式、探索具有特色的執行機制將是現在和未來高職院校、企業、國家教育管理部門共同努力的目標。
二、當前國內各高職院校實施校企合作共育人才面臨的主要問題
雖然國內各高職院校在校企聯合育人方面不遺餘力，且取得了明顯的效果，但是在校企深度融合方面還存在諸多問題。
(1)企業參與校企合作的積極性和深度有待加強。校企深度合作要求高職院校和企業全方位地進行合作。沒有校企深度合作，高職院校的生存與發展勢必會存在著較大的危機。校企深度合作要求學校與企業之間的合作不僅是“結果”的合作，更是“過程”的合作，校企之間應該形成積極互利的'關係。
(2)高職院校與行業企業緊密聯絡的組織體系和執行機制需進一步完善。要想長期有效的開展校企合作，良好的“頂層設計”固然重要，但是更重要的是如何在具體的教學實施中將校企合作貫穿進來，通過“小過程”的具體執行來摘取各方滿意的“大結果”。
三、高職院校企業教學專案開展的意義
開展企業教學專案實際上是校企合作共育人才的一種實踐體現模式，其意義旨在達到學校、學生和企業的“三贏”。
3.1打破校企合作教學的瓶頸，探索新型職業教育體系下校企一體化教學機制
很多高校，特別是位於內陸省份的高職院校地處地區經濟欠發達，因為觀念和經濟發展原因導致企業參與教學觀念不強，進行校企合作教學難度較大，目前除了效仿一些示範院校的課程教學機制之外，並沒有特別突出的改革成果出現，因此有必要找出一條新的課程教學改革之路，從課程教學執行機制上找到突破點，打破校企合作教學的瓶頸。“校企對接”式“企業教學專案”就是一種新型職業教育體系下執行的一種校企一體化教學機制。
3.2提高人才培養質量，全方面鍛鍊學生職業技能，突出高職學生培養特色
通過企業教學專案的實施，學生學習和工作零距離結合，教學質量大幅度提高;學生在企業實地上課，能親身感受企業文化氛圍、工作環境，提高其學習的積極性、培養其職場適應性、提前鍛鍊其工作、社會適應能力;由企業一線優秀員工為學生上課，可以使學生學到書本上沒有的實戰知識，同時授課員工的親身經歷和成就也會為學生起到模範標榜作用，激發學生的學習熱情和上進心;上課過程中，學生可以親身參與真實工作，獲得工作經歷，有利於其畢業後得到更多的就業選擇機會。
3.3激發企業參與教育教學的積極性，發揮學校教育服務於企業的功能
企業參與教育的積極性制約著校企合作的廣度與深度，如果學校的教育服務能真正意義上和企業需求對接，切實發揮學校教育服務企業的功能，必將極大化的調動起企業的積極性。通過企業教學專案的開展，企業可以優先挑選錄用優秀畢業生、降低自己培訓人才的成本，獲得了發掘人才的機會;企業參與教育之中，可以加強企業和專業教師以及學生的聯絡，擴大企業影響力，增加企業的無形資產;企業的員工培訓，特別是理論培訓可以依託學校開展，利用學校專業教師的知識為企業開展員工培訓，節省企業自身培訓時間和成本。
四、高職院校開展企業教學專案的思路探索
4.1首先確定“企業教學專案”執行機制的可行性 在校企合作單位實施“企業教學專案”教學模式之前應針對當地企業人才需求、人才規格定位、企業教學環境、企業師資力量、課程選擇、課程實施保障等多方面進行調研，進行可行性分析。地區、企業性質、專業特點等的不同都可能導致校企合作的成敗以及具體實施模式的不同選擇。
4.2其次確定“企業教學專案”執行的具體實施方式
根據調研結果應制定“企業教學專案”的執行實施總方案，設計和制定完整的執行機制體系，使該體系能指導和保障課程的全程實施，達到訓練和提高學生職業技能的課程教學目的。筆者認為至少應包括以下五個具體的研究方面：
(1)人才培養定位研究。
人才培養定位研究旨在將企業需求和學校人才培養目標結合在一起。通過對企業人才需求調研結果進行分析，具體研究通過“企業教學專案”培養什麼樣的人才，以及什麼樣的課程可以開設“企業教學專案”。
(2)課程設計實施研究。
課程設計實施研究旨在將企業的崗位工作任務和學校的專業課程改革結合在一起。此項研究內容包括課程設計原則、設計要素、實施步驟、課程建設、資源準備等，是課程進行“企業教學專案”的全套要素。
(3)綜合素質培養研究。
綜合素質培養研究旨在將企業員工職業素養和對學生的素質教育結合在一起。主要研究通過“企業教學專案”這個平臺，可以和企業開展什麼樣的實踐活動，從而達到即鍛鍊了學生職業技能又培養了學生綜合職業素養的目的。
(4)師資隊伍建設研究。
師資隊伍建設研究旨在將企業的能工巧匠和專業教師的培養結合在一起，主要研究“企業教學專案”中師資的要求標準及培養途徑，從師資力量方面保障“企業教學專案”的順利開展和教學目的的實現。
(5)考核評價方式研究。
考核評價方式研究旨在將企業的職業技能鑑定和對學生的能力考核結合在一起，主要研究“企業教學專案”中對學生考核評價方式的改革和創新，打破傳統的考試模式，積極探索建立新型的課程考試考核評價體系，充分發揮考核評價的引導和激勵作用。
4.3最後通過具體的實施來檢驗和評價“企業教學專案”的實施效果
通過設計科學合理的“企業教學專案”實施效果評價體系，對學生學習成果進行彙總與分析研究，進而對專案實施效果進行全方位評價，為後期的改進和推廣提供分析研究基礎。
總之，企業的成長離不開學校的大力支援，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利於企業的發展壯大，這種“雙贏”模式註定在我國發展壯大起來。
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