摘要：作為高等學校教師隊伍的重要組成部分，高校輔導員需要具備健康的身體、過硬的思想政治素質，和廣博的理論知識素質。教育學生終究是培育人的精神長相，高校輔導員如何讓大學生擁有健全的人格，使大學生成為經得起社會考驗並以最好的自己走向社會，成為整個社會不得不面對的課題。
關鍵詞：高校;輔導員;人格;大學生
作為高等學校教師隊伍的重要組成部分，專職輔導員是學生思想政治工作的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者，是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。常有人說好學生，七分靠家長，三分靠老師;當社會在強調“什麼樣的家庭成就什麼樣的孩子”的同時，高校輔導員作為班級的組織者、教育者和管理者，是學生大學期間接觸時間最長、接觸機會最多的老師。大學是一個學生在求學道路上遇到老師最多的階段，不同的專業課程都會有不同的老師，而輔導員站在第一線伴隨學生走完大學。因此，可以說輔導員是“任課”時間最長、“上課”門數最多的老師。與學生多年相處、深入瞭解[1]，正是這樣得天獨厚的機會創造了條件讓輔導員來更好的成就學生，塑造屬於他們的“作品”。
如何讓大學生成為經得起社會考驗，輔導員自身具備健康的身體、過硬的思想政治素質，和廣博的理論知識素質之外，教育學生終究是培育人的精神長相，輔導員要讓學生逐步對自己的精神長相負責任，培育學生健全的人格。
一、尊重差異，平等對待
每一個學生之間都是有差異的，這些客觀存在的差異性就會使得有的學生很聰明，一教就會;有的學生腦子笨，很難跟上;有的學生有家教、懂禮貌;有的學生調皮不招人喜歡。瑞士教育家裴斯泰洛齊曾說："教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力，"在以人為本教育理念的指導下，輔導員要承認每一個學生都有自己的獨特性，相互之間存在著差異。[2]曾聽過學生說過他曾經因為交了調皮的朋友，對學習的`注意力下降，成績一落千丈，因此在輔導員心目中也變成了不爭氣的“差學生”，被差別對待的他內心感到十分失落。即便是他獲得體育競賽團體二等獎，輔導員表揚了其他同學，卻唯獨落下了他，讓他自尊心受到極大傷害的同時也產生了對輔導員的恨意。“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，輔導員不要戴有色眼鏡看學生，一碗水端平，讓每一個孩子都能夠接受到陽光的雨露，能夠不以個人的喜好區別對待學生，不以教師的權威凌家於學生，不以學生的成績差異而另眼相待。輔導員真正實現學生管理工作中的對話平等，師生之間具有完整的我和你的概念，在雙方之間它只可能發生在“我―你”世界之間，每一方都把對方看作是與自己交流的“你”，雙方都真誠地投入到“我”與“你”的對話中，雙方都在面對面的平等對話獲得溝通與共享。
二、真誠交流，用心感受
“以誠感人者，人亦誠而應;以術馭人者，人亦以術而待。”輔導員對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納你。輔導員要做大學生的知心朋友，要贏得學生的信任，自己必須要有一顆真誠的心，誠心能換來誠意，真心能換來真情。感人心者，莫過於情。輔導員與大學生之間默契的真誠情感交流，能使大學生對輔導員產生親切感，相互之間的凝聚力和吸引力就大，輔導員對大學生的影響力就大。一個待人和藹可親，尊重、關心、理解、體貼學生的輔導員，必定與大學生有著十分融洽的關係，會使大學生感到可親可敬，會促使大學生在良好的氛圍中發奮學習。[3]我有一個學生沉迷於網路，他是網咖裡的常客，我好幾次擔心他通宵上網身體受不了，多次在學校晚歸11點後的時間去網咖叫他回寢室睡覺，為此他頗有不滿;由於他黑白顛倒，平日裡上課遲到曠課的現象也比較嚴重，我和家長多次溝通也讓他很是頭痛。有一次，他因為晚上沒睡好著涼不舒服，我從班級同學那裡瞭解情況後特意聯合班委買了藥和粥去寢室看他，當時他只是安靜躺在床上什麼都沒有說。大三畢業的時候，他對我說了一聲鄭重的謝謝，說感謝我對他的用心，他心裡都明白，也一直記得生病時曾經帶給他的溫暖。如今雖然他已經畢業一年多，但每逢佳節他都會記得給我打來電話發來簡訊問候。學生的心是最容易感動的，只要你是發自內心的真誠的幫助了他，用真誠的愛去感受，一定也能開啟用愛搭建師生之間的和諧關係，幫助學生成為更好的自己。
三、以身作則，言傳身教
輔導員的言行往往成為學生談論的中心，模仿的物件，其影響力不可低估。“夫子教我以正，夫子未處於正也”由此可見輔導員是要從小事做起，率先垂範，要求學生做到的，自己必須嚴格做到;言必有信，信必有果，謹慎表態，承諾兌現;儀表端莊，談吐高雅。[4]輔導員不應該只是以老師的權威在學生面前高高在上，侃侃而談，而是應該以自己過硬的本領引導、優良的作風影響、優秀的品格去感染自己的學生，面對迷茫和未知的時候，學生往往是需要一個像樣的實踐者，才能帶給他們方向、榜樣以及力量。葉聖陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表，凡希望學生去實踐的，自己一定實踐;凡勸誡學生不做的，自己一定不做。”有好幾次，我去輔導員寢室查寢的時候，就發現學生們都大多在打遊戲或者坐在床上看手機，寢室裡髒亂差老師喊了多次，都不見有人行動，不少更是以馬上就好搪塞說晚點打掃。我實在無法接受衛生情況，就自己拿起掃把和撮箕給學生打掃寢室衛生，此刻學生們見狀都覺得不好意思，自己行動起來;我鼓勵學生們離開網路，出去室外鍛鍊身體，因為學生都知道自己的輔導員常常在操場跑步跳操，漸漸的跟著一定行動的學生變得越來越多，他們有的甚至天天和我一起檢查運動。由此可見，當輔導員的身教效果深入學生心中，學生把輔導員作為楷模學習時，輔導員的品德也就能潛移默化的影響學生，也只有輔導員以身作則，通過言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的淨化，才能使學生“親其師”、“信其道”，才能為學生樹一面旗幟、立一杆標尺、點一盞明燈。
然而，高校輔導員工作繁雜繁重，上面千條線下面一根針，小到宿舍糾紛，大到就業引導，輔導員工作事無鉅細，平均每個工作日工作11.6小時。高強度、高負荷成為他們的每日常態，輔導員幾乎成了事事關心的保姆，好像任何一項與學生相關的工作都可以交給輔導員來完成，輔導員整天撲在很多非本職工作。學生的教育管理服務就已經是個挑戰;而對於綜合性極強的思想政治教育工作，面對那麼多的學生的成人成長成才，那麼多學生背後的千萬家庭甚至家族的未來，很多時候都變得心有餘而力不足，更不要空談幫助高校學生養成良好的道德品質和較好的心理素質，為今後踏入社會並能適應社會而為社會的建設作出自己的力量打下堅實的基礎。
高校輔導員通過不斷地努力幫助、激勵學生以及塑造學生健全的人格，讓學生成為身心健康讓社會滿意的好作品，讓大學生以最好的自己走向社會，教育也通過人與人心靈的最微妙的相互接觸，使得輔導員在成長學生的時候成長自己，在實現學生的夢想的時候完成自己的夢想，在成就學生未來而自己人生價值。
參考文獻：
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[2]孟凡菊.對教師尊重學生個體差異，實施個性教育的思考――基於電影《Remona and Beezus》[J].廣西師範大學，2012，(24).
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[4]李濠江，楊毅.高校輔導員工作的言傳身教[J].《科技資訊：科學・教研》， 2008， 第3期：164-164.
[5]王志明、周懋怡.對構建輔導員與學生之間和諧關係的幾點想法[J].1，健雄職業技術學院化學工程系;2， 健雄職業技術學院機電工程系 ，2010.18.125.
[6]謝志芳，朱麗花.高校輔導員工作現狀及其對策[J].陝西教育，2009(10).