【摘要】隨著高校的擴招， 客觀上導致了大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻；另外，由於大學生缺乏應有的職業素質和職業生涯規劃意識，更降低了自身的求職競爭力。加強高職高專大學生職業生涯設計與輔導工作，愈加顯示出它的必要性和迫切性。如今職業生涯規劃已成為大學生的一個重要課題，它幫助大學生在瞭解自我的基礎上確定自己的職業方向、目標，並制定相應的計劃，避免就業的盲目性，為個人走向職業成功提供最有效率的途徑。高等院校應高度重視大學生的職業規劃教育，並大力推進改革，從制度上扶持大學生職業規劃的實現。
【關鍵詞】高職高專職業生涯規劃 現狀 存在問題 對策研究
1 我國大學生職業生涯規劃現狀
職業生涯規劃在我國起步較晚，至今也只有不足十年的歷史。我國目前在職業生涯規劃理論方面的研究僅僅處於早期的探索階段，主要是對於國外先進理論的研究，並沒有真正適合本國國情的職業生涯規劃理論。不僅如此，我國職業規劃服務機構也很匱乏，對於大學生的職業生涯輔導也僅限於校園。由於尚未形成學校、學生與社會聯動的環境與氛圍，大學生對職業規劃的瞭解還只停留在想法和文字的層面上，體現出我國的職業規劃服務機構還比較薄弱。因此，學生一旦到了真正選擇職業的時候，就顯得茫然無措。由此可見，在高職高專學校大學生中開展職業生涯規劃具有特別重要的意義。
2 高職高專學生職業規劃存在問題
2.1 不懂得什麼是職業規劃
有很多高職高專學生由於生活的範圍幾乎僅限於大學校園內，與社會接觸較少，對自己所學專業對口的職業要求瞭解不夠深刻，他們當中不少人認為職業生涯規劃是件費力而無用的工作，並沒有明確的為之奮鬥的目標，而是隨波逐流，這些原因導致學生對職業生涯規劃的淡漠，他們對自己的未來盲目地充滿信心，所以直接導致了畢業找工作時發現自己並不能滿足專業的要求、社會的需要，造成了“畢業即失業”這一嚴重的社會問題。
2.2 自身認識的侷限性
近幾年隨著高校擴招，高職高專學校生源的素質普遍偏低，很多學生入校後，往往因為自己大學聯考成績不佳而產生自卑心理，造成學習目的不明確，學習態度不端正、不積極，對未來的職業缺乏理性認識。到了要就業的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；有部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業產生好奇，而不是為了獲取職業，對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏瞭解。
2.3 價值取向偏頗
在經濟高速發展的今天，畢業生的擇業追求逐漸轉型為職業所帶來的經濟效益，越來越多的學生看重工作的收入、地位和聲望。在對我校200名的高專學生調查中，大部分學生對自己期望薪金的要求在2000元左右，大約佔總人數的28%左右。其次，選擇1000—2000元的人數佔21%。而期望薪金要求在1000元以下的人數僅佔總人數的5%左右。由此可見經濟利益是大學生職業價值觀的重要方面。
職業規劃是個動態的發展過程，一個人在同一工作單位工作到退休的情況非常少見。關鍵在起點價值觀是否正確，規劃是否科學合理。但往往一部分高職高專學生把擇業的範圍確定在大城市、公辦企業，不根據自己的實際情況，盲目跟風，導致了很多學生錯失了一次又一次的就業機會。
3 高職高專學生職業規劃問題的對策研究
3.1 把職業生涯規劃納入到高職高專學生入學教育之中
在學生入學之際開展職業生涯規劃教育，告訴學生學校的辦學理念、辦學模式、培養方向、專業特點以及就業方向，及時有效的幫助學生了解自己的學校，熟悉自己所學的專業，端正學習態度，轉變學習觀念，改變頭腦中的職業偏見，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業技能，要提高生活質量必須努力工作的道理，進而有目的地發展自己的.個性與潛能，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。根據高職高專學校重技能重實踐的特點，通過採取請進來、走出去學習方法的同時，積極參加課堂內的各種教學活動，把個人的職業興趣、職業理想、職業能力和求職技巧等的培養與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄影、座談討論、模擬訓練等活動，鼓勵學生到實踐中鍛鍊，與一線工作人員經常交流思想，以此培養學生的職業興趣。
3.2 高職高專學校要有針對性地開展職業規劃與指導
3.2.1 指導學生進行正確的自我分析
職業生涯規劃要與自己的性格、氣質、興趣、能力特長等方面相結合，充分發揮自己的優勢，揚長避短。自我分析的目的，就是要認識自己的性格、特長，不同的職業有不同的性格要求，要擅長分析自己的能力與潛力，每個人都有巨大的潛力，關鍵是要自信。學會分析自己的職業價值觀，弄清自己想從職業發展中獲得什麼。因此，自我分析是職業生涯規劃的基礎，直接關係到個人的職業成功與否。
3.2.2 介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的瞭解
我國現正處在經濟結構不斷調整，產業不斷升級的新時代，職業多變、人才競爭加劇是其特徵之一，學校要結合社會實際，向學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，具有高尚的職業情操和紮紮實實的工作作風；能夠根據社會需要和個人特點正確選擇職業，順利成才。同時要加大就業形勢的宣傳，引導學生樹立“先就業再擇業”的觀念，讓學生明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業準備。
3.2.3 加強職業規劃與指導的機構建設
職業規劃建設是一項長期而艱鉅的工作，必須時時講、時時做。學校可以開設相關課程，配備專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業指導與創業教育》這門課程並將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間，實現職業規劃與指導的規範化。
職業生涯規劃是個系統的、長期的工程，它是大學生邁向成功的第一步也是非常關鍵的一步，高校和學生都應樹立職業生涯規劃意識。同時，亟需制定適應我國實際情況和今後發展相關的標準來規範高校職業生涯規劃工作，使職業生涯規劃工作規範化，科學化。專業化，有章可循，規範操作。
參考文獻
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