【關鍵詞】：職業生涯 大學生 問題 對策
職業生涯規劃，對於每一個即將踏入社會的大學生來說都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動力的催化劑。合理設計自己的職業生涯規劃,是大學生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學生充分認識自己,客觀分析環境,正確選擇職業,採取有效的措施克服職業生涯發展中的各種困擾,從而實現自己的理想。 然而,在當代大學生中,很多大學生從未進行過職業生涯規劃,對自己所選擇的職業缺乏必要的瞭解。所以,這種狀況必須儘快改善。
一、 大學生職業生涯規劃存在的問題
大學生在職業生涯規劃過程中,很多方面都暴露出一些問題，具體表現在以下幾個方面。
（一）職業規劃與就業指導體系的不相容
職業生涯規劃在中國被提及不過是近幾年的事。由於種種原因, 一段時期內未曾得到學生、學校和社會的普遍認識和重視。首先, 高校自身的發展落後於形勢的發展與要求, 職業生涯規劃未能在大學就業指導工作中得到適時運用, 導致就業指導體系不能為學生職業生涯規劃提供有益的幫助。職業規劃 其次, 因為就業指導體系的不健全, 造成對學生職業生涯發展規劃方面的教育始終存有空白點, 使得大多數的大學於自己以及未來的職業方向沒有任何概念。
（二）缺乏對職業生涯機會的評估
職業生涯機會的評估，主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點、自己與環境的關係、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在複雜的環境中避害趨利，使自身的職業生涯規劃具有實際意義，而現在剛走入社會的大學生在這一方面沒有一個系統的認識，不知道該從何下手，缺少了這方面的經驗。
（三）傳統就業指導模式與就業質量的不和諧
傳統就業指導模式沒有真正實現“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業發展前景以及職業生涯規劃等內容的研究。這種模式是被動式、經驗式的指導, 缺乏系統的理論和科學的方法為指導。
在這種模式下,只重視應屆畢業生的指導, 缺失了對其他年級學生的培養, 就業指導變成了針對應屆畢業生的“突擊式”、“運動式”的集中教育, 忽視了對全體學生在知識結構、組織能力、心理素質等各方面的素質進行自我完善。
二、幫助大學生開展職業生涯規劃的對策
筆者發現，要更好的幫助大學生找到自己理想的職業，職業指導人員可以通過以下幾個對策去解決：（一）幫助大學生通過職業生涯規劃進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業生涯規劃的首要環節，它決定著個人職業生涯的方向，也決定著職業生涯規劃的成敗。職業指導人員要指導大學生在求職之前先進行職業生涯規劃，進行職業生涯規劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要幹什麼、能幹什麼，自己的興趣、才能、學識適合幹什麼。可通過自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業傾向、能力傾向和職業價值觀，這是職業生涯規劃的基礎。
(二) 要幫助大學生認識到職業生涯規劃是一個動態變化過程。
當今社會處於激烈的變化過程中，大學畢業生的就業觀念也要相應地改變，打破傳統的一業定終身的理念，就業、再就業是大趨勢，職業生涯規劃也隨之根據各種變化來調整。所以環境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業生涯規劃上來，就不能一次把終生的職業生涯的`每一個具體細節都確定下來。再者，大學畢業生職業生涯規劃的重點內容是職業準備、職業選擇與職業適應
（三）加強職業生涯規劃指導隊伍的專業化培養
大學生職業生涯規劃指導既是一項神聖的事業,又是一項專業性很強的工作,它充分體現高校的教育功能。這就須通過集中培訓和學習,建立一支專業化、知識化、科學化的職業生涯指導隊伍,經常開展畢業生的職業指導、諮詢、推薦和服務工作,成為大學生的“職業導航師”,幫助大學生立正確的職業意識,正確地規劃職業生涯,促使大學生早日成為社會主義事業的建設者和接班人。
（四）選擇和開發大學生的職業生涯規劃系統和測評工具。
高校應充分認識到職業測評在大學生職業生涯規劃管理教育和職業選擇中的作用，挑選和引進合適的測評工具，憑藉內部人員或與外部的測評機構共同開發。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生而不僅僅是畢業生完整、科學的自我認知。高校在選擇和開發適合的測評工具時，應從大學生自身的特點出發，注重專業性、實踐性和經濟性的結合。
作為新時代的大學生，應該樹立遠大理想和抱負，確定合理的擇業目標，做好科學的職業生涯規劃，為將來的就業打好基礎，實現個人價值和社會價值的統一。
參考文獻：
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