1、在操作體驗中建構學問
建構主義學習理論以為，學問不是經過教員傳授得到的，而是學生在一定的情形下，藉助別人(包括教員和同窗)的協助，應用必要的學習材料，經過意義建構的方式而取得。基於建構主義的教學法請求，在學習過程中，要以學生為中心，教員應起協助者角色，應用情形、協作、會話等學習環境要素，充沛發揮學生的主體性和創新肉體，使學生有效地到達對當前所學學問的意義建構。
為此，能夠創設情境，採用任務驅動式教學形式，讓學生在親身體驗中，控制學問，進步學生學習的主動性和積極性。
案例一:《網頁設計與製造》的教學理論
(1)教學目的:教會學生控制網頁製造普通技術，突出動態網頁、多媒體網頁、具有互動性的網頁製造技術。
(2)學情剖析:學生已純熟控制頁面元素設定等根本操作，並熟習表格的拆分、插入等操作，對錶格的規劃功用也有一定的理解。
(3)教學過程:①創設情形:讓學生閱讀搜狐、新浪等網站，經過察看、觀賞、剖析、討論，得出樹立網站的相關元素，頁面規劃等。②提出任務請求:請同窗們本人選主題，建一個網站。為了完成這個任務，學生一方面需求經過網路蒐集相關材料，另一方面要在教員的引導下，自我探究，控制frontpage網頁設計的辦法和技巧，最終創立網站。③學生做好籌劃書:請求籌劃書中要明白所設計的web站點的主要目的使用者，如顯現器的大小、解析度等;要畫出主要的站點構造圖，肯定好主要的資料夾，如影象寄存與視訊寄存的資料夾等;創立外觀設計，能夠軟體畫圖也能夠用手工畫圖，把根本的輪廓畫好。把以上這些以word檔案方式，列印一份上交教師。從收回的方案書看，學生們表現出了極大的興味，有的以環境維護作為主題，有的以慈悲活動作為主題，有的給學校建網頁，有的給個人建網頁。④教師出示“網頁設計評價量規”。⑤學生製造頁面:學生將本人的設計思緒運用於理論操作。有的學生將整個頁面統一規劃，再拆分相關單元格;有的學生將頁頭、頁體分開設計，最後排列完好。⑥演示網站並陳說:在這個環節中，同窗們依據“網頁設計評價量規”，停止同伴交流，相互點評作業。同時要讓學生自薦表達設計製造過程，讓同窗們分享設計的思緒與過程。⑦優秀作品釋出到校園網上停止展現。這樣由於提交給學生一個合理的、具有應戰性和發明性的任務，使學生感到他們的課堂學習並沒有遊離於理想生活之外，這樣才幹激起學生真實的認知需求，在任務的驅動中體驗學問，建構學問。同時，在網頁的製造中，同窗們需求學會用搜索引擎查詢相關資訊，豐厚本人的網站資源，還需求本人到相關網站上去學習取經。比方:網頁特效的應用辦法與網站，frontpage2000的應用學習網站。這樣的課堂教學，使學生的主動性、參與性、協作性得到了極大的發揮，有效地進步了學生的專業才能和辦法才能。
2、在情境體驗中理解社會
在教學中創設生活情境，是拓寬教育空間、縮短心理間隔、開闢學生思想和進步社會認識的重要途徑。教員在教學中，應精心選擇教學資料，巧妙佈置教學構造，科學設計教學過程，完成課堂教學的優化和教學效益的進步;創設生活情境，有認識地進步學生的社會才能。
案例二:《資訊科技》課程excel圖表應用的教學理論
(1)教學目的:控制excel圖表的.製造辦法，控制excel圖表的編輯辦法;培育學生處置資料才能，培育學生解析圖表的才能。
(2)學情剖析:學生己控制資料處置的辦法;理解圖表的概念和作用;控制圖表的型別及樹立。
(3)教學過程:d創設生活情形:針對房地產市場呈現的過熱勢頭，國度採取了一系列對房地產市場的調控措施，那麼為什麼要採取這些調控措施。②佈置任務:請求同窗首先上網搜尋房地產市場問卷調查表，然後請學生以調查者的身份，用圖表方式明晰表示調查結果。③學生依據資訊提煉資料:教員引導學生認識調查資料，學生相互討論並提取有用資料，組織相應表格，並對相關資料停止計算，為下一步設計作準備。④學生設計圖表，教師巡視解疑。⑤展現優秀作業，讓製造者表達他的理念，教員強調相關學問點。⑥提升任務請求:教員在此根底上提出新的請求，如何在前面操作的根底上美化圖表，如何依據圖表撰寫調查報告，並順利完成調查者的任務。而新任務的提出是對學生專業才能、辦法才能和社會才能的新請求。
理論證明:在製造表格的過程中，進步了學生獲取資訊、處置資訊的才能。同時也理解了影響房地產市場的相關要素，如國度政策、銀行信貸、稅務政策、土地政策、城市開展趨向，居民消費程度等等，從而促進了對社會的理解，學致使用，拉近了和社會的間隔，進步了社會義務感。
事實上，中等職業學校學生固然沒有大學聯考的壓力，但面臨就業的應戰。所以，停止這樣的課堂教學，也讓在考慮中等職業學校的計算機專業教育應該如何停止。該校也嘗試停止課程設定變革的新思緒，社會調查、崗位群一專業模組、課程設定，經過社會對人才學問構造的需求及其變化，停止專業的課程設定。這樣的教學是“以學生為中心”，只要以學生的開展為本，才幹培育出社會需求的有用人才。