摘要：我們應該指引學生去正確面對紛壇品繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康成長，潛能得以充分地發掘，以淵博的知識去適應和麵對未來社會的需要和挑戰。
關鍵詞：閱讀興趣、閱讀能力、感受想象
是啊，一個人知識的積累，心靈和思想的成長，都離不開閱讀。因此，作為教師，，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，提倡吃五穀雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸收的營養全面。也就是說，只要有益於學生身心健康的書，都可以拿來讀。
我們又如何能讓書的香氣象花香一樣瀰漫在學生生活的每一個角落呢？
下面談談我個人的做法：
（一）、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平。首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文並茂的課外讀物；中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。
魯迅先生曾經告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂採蜜一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說：“專看文學書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊塗蟲，研究文學固然不明白，自己做文章來也糊塗。”這富有哲理的話，正是我們語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。同時也根據學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。
（二）、還要使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸。葉聖陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣讀。比如：學了《獨坐敬亭山》，我就向學生介紹詩人以及當時的時代背景，並讓學生去學習有關李白的其他古詩；學了《李時珍》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，並讓學生課後去查詢有關的故事……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了。
（三）、給學生自由發揮的空間，也能激發學生的學習興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。
（四）、開展豐富的課外活動，也有利於激發學生的閱讀興趣。
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書彙報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這麼多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的.課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。
故事人人愛聽，尤其是國小生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？
（五）、指導寫讀書筆記。
1、指導記錄的內容如：語文方面的知識、優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精闢的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事蹟及豪言壯語等。
2、指導記錄的方法。（1）批註筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批註。如：“～～”表示重點詞句，“－－”表示優美詞句等。（2）提綱筆記。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。（3）摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。摘錄時要忠於原文，註明出處。（4）心得筆記。即讀後感。要求可低些，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的感受、想法即可。
3、指導學生循序漸進。要根據年級的不同，逐步提高要求。如低年級可只記下文章的題目，學會必要的生詞；中年級可摘錄優美的句子或片斷；高年級可先學列提綱，後寫讀後感等。
總之，在激起學生閱讀興趣的同時要注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考，使學生從小養成閱讀的良好習慣，促進學生閱讀能力的發展。與此同時也大面積地有效地促使他們的個性得到了張揚。
“少做題，多讀書”。現在，學生整天埋頭於各種機械、枯燥的語文訓練題中，這樣既浪費了學生寶貴的時間，又泯滅了學生學習語文的熱情。如果把學生從題海中解放出來，把他們引向文學的海洋，會收到意想不到的效果。學了《師恩難忘》一文後，我讓學生寫幾句讚美老師的話。一位學生這樣寫道：老師，您是大樹，頭頂藍天，腳踩大地，默默地為社會造福，為世界帶來一片春色，把我們培育成一片樹林。親愛的老師，我永遠忘不了您對我們如春雨般的諄諄教導。
還有一位學生的文筆更精彩：老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩。是您送我進入一個彩色的天地，將我帶入一個無限的世界。老師，您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；老師，您是燃燒的火焰，給我巨大的熱力。老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
當我讀了他們一個個稚嫩的文筆，發自內心的話語，我不禁熱淚盈眶。我想：如果沒有平時的大量閱讀，學生們能寫出如此深刻、優美的語言嗎？
錢鍾書的夫人楊絳曾在她的文集《雜憶與雜寫》裡有一篇談讀書的文章，頗受啟發。她說：“每一本書———不論小說、戲劇、傳記、遊記、日記，以至散文詩詞，都別有天地，別有日月星辰，而且還有生存其間的人物。我們很不必趕赴某地，花錢買門票去看些仿造的贗品或‘栩栩如生’的替身，只要翻開一本書，走入真境，遇見真人，就可以親親切切地觀賞一番。”確實如此，讀書，就是和自己心儀的人交流思想，增長見識；就是認識世界，豐富經驗。這學期開學初，我按照老規矩又進行了新一輪的班委會競選。一位學生在自我推薦書上寫道：“成功的花，人們只驚慕它現實的明豔！然而當初它的芽兒，浸透了奮鬥的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。我希望在一次次的磨練中，自己能變成這朵成功的花。”瞧，多麼富有哲理的話語。後來，從他的談話中得知，他這是在借用了冰心奶奶的話，他說他更希望自己成為一個搏擊風浪的成功者。所以我想說，課外閱讀是一個潛移默化的過程。學生們在書海中遨遊時，不知不覺就喜歡上了文學，並改變著自己的人生觀。書是用來溫暖與照亮孩子童年的，是用來撫慰孩子心靈的。
成長與進步同在，進步與讀書同在。我們班學生的每一次成長的經驗都源自於平時大量的課外閱讀。最是書香能致遠。如今，看到孩子們因閱讀而改變，因閱讀而進步，我感到由衷的欣慰。我相信，孩子們心中那一粒粒讀書的種子，一定會伴隨他們一生的成長。