一、外國文學教學中強化寫作意識的可行性
（一）強化寫作意識順應了外國文學教學目標的要求
外國文學課程作為高校中文系漢語言文學專業的主幹課程之一，其目標在於使學生通過系統的外國文學課程的學習，掌握外國文學的基本理論和基本知識，發展學生自身的文學審美能力和文學想象力以及寫作能力，從而有利於提高學生的整體素質。由此看來，寫作能力屬於外國文學課程教學目標的應有之義。而對於在外國文學教學中如何實施對學生寫作能力的培養，筆者以為，可通過在教學過程中強化寫作意識。只有在強化寫作意識的情況下，學生才會清楚地知道學習外國文學也是直接有助於提高其寫作能力的。如此一來，我們在外國文學教學中就可通過強化寫作意識而順應了外國文學教學目標在學生寫作能力培養方面的要求。
（二）強化寫作意識可突破外國文學傳統教學的枯燥性
筆者在教學實踐和聽課過程中發現，當講授外國文學基礎理論和外國文學史常識時，學生興趣不大，整個課堂氛圍比較沉悶。而一旦提到某部外國文學作品在寫作立意、寫作手法或寫作語言的運用上如何精彩，進而對學生進行設問——“假如是由你來寫作這樣的一部作品，在這類問題上你該如何處理？”學生頓時興趣盎然。而每當在這個時候給予學生一定的時間進行思考，總會有學生不由自主地起來發言，因為時間關係而沒有得到機會發言的學生也顯得躍躍欲試，整個課堂氛圍突然間活躍了起來。由此，筆者以為，在外國文學教學過程中強化寫作意識是可以突破外國文學傳統教學中的那種“三部曲”教學步驟[1]所造成的枯燥性，從而調動學生自主學習意識的。
二、外國文學教學中強化寫作意識的實施辦法
（一）中外文學作品比較來啟發
針對學生學習氛圍不濃的現象，在結合學生對本國文學所接受與理解的基礎上進行外國文學教學，自然而然會想到運用中外文學作品比較的方法以提高學生的學習興趣。有的研究者在這方面也給出過相似的觀點。[2]但是，筆者在此主要著意於中外文學作品比較的過程中對寫作意識的強化，從而使學生了解到中外文學作品對於其寫作能力的提高在啟發性教益方面會各有千秋，讓學生由此增加其對外國文學的學習興趣。有研究者在近年的一份較有影響的涉及面涵蓋全國二十一所一流大學的調查問卷分析報告中提到過這樣的一種現象——“反對外國文學名著的含金量比中國的`高的同學是同意的人的二倍”。[3]另有研究者也指出，“很多學生是在中國四大經典名著的薰陶下走上文學學習道路的，對外國文學作品的思維方式和藝術風格很不適應，這也為外國文學的教學設定了障礙。”[4]面對當代中國大學生和外國文學的關係的這樣一種現實，筆者以為，在外國文學教學中通過對中外文學作品的比較，可以很好地引導學生認識兩者的同等重要性。而在這一引導過程中，藉助對寫作意識的強化，可以使學生明白學習外國文學將和學習中國文學一樣有益於其寫作能力的提高，學習外國文學也是可以學以致用的，從而拉近了中國當代大學生與外國文學的距離，也促進了外國文學的教學與接受。
（二）以中國當代名作家的經驗來啟發
外國文學課程的主要物件是高校中文系漢語言文學專業的學生。他們中很多人當初選擇這個專業，大多數都或多或少的是抱著作家夢而來的。作家在他們的心目中，是一個理想的職業。他們在心裡對於成為作家的那些人是佩服的，當代知名作家更是他們仰慕的物件。筆者在粗略閱讀中發現，中國當代的很多著名作家在他們的創作經驗談或讀書隨筆中都提到外國文學對他們創作歷程的重要影響，他們當中有的甚至把對外國文學作品的閱讀看成是對其創作上的成功起到了關鍵性的影響的，這些著名的作家中有比如餘華、格非、莫言、馬原、殘雪、李馮，等等，可以說不勝列舉。在外國文學教學中，如果能夠以中國當代知名作家的閱讀與接受外國文學作品的例項來啟發學生，進而將寫作意識予以強化，迎合學生的心理，將會增加學生的學習興趣，外國文學教學中的接受狀況也將得以明顯改觀。
（三）以學生寫作實踐中成功的例項來啟發
在中國的各高校中文系的學生中，普遍存在自發成立的文學社團或自辦的內部交流性質的文學刊物，有的還兩者兼備。在學生的這類文學社團創作中或文學刊物中，不乏成功之作，有一些還因為受到相關人士的關注而被推薦到一些知名刊物上公開發表。對於那些得以公開發表的學生習作，在校大學生是很欣賞的。對他們來說，這也是一個學習的推動力，因為這些作品的作者就在他們身邊，讓他們覺得寫作上的成功並不遙遠。筆者在學生的這類成功習作的不少數當中發現了很明顯的受到外國文學作品影響的痕跡，由此試著在外國文學教學中講授到與這些學生作者所受的影響之源相關的作家時，點到了相關的學生習作，強化了寫作意識，引發了學生的學習興趣。由此，筆者以為，在外國文學教學中不妨以學生寫作實踐中的成功例項來啟發學生，強化其寫作意識，從而促進外國文學教學。以上是筆者在外國文學教學實踐中所得的一點淺見，以貽笑於同行各位方家。