論文關鍵詞:文化 文化意識 教學策略
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論文摘要:本丈通過分析英語教學中丈化的內灑，總結丈意識的教學策略，以此來帶助學生順利理解英語文章，增強我們的英語教學效採。
在英語教學中，我們常常發現漢英社會文化的差異直接影響著學生對英語文章的理解。因此，對於受中國文化教育成長的學生來說，教師應當在重視傳授英語語言知識的同時，適當展開一些必要的文化意識的教學。但是由幹不同的教師對“文化意識”的理解不同，在課堂教學中對有關內容的重視程度和教學方法也不相同。因此，對什麼是文化、文化教學應當教什麼、怎麼教等問題有必要作深人細緻的探討和研究。
1、文化的內涵
在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範和價值觀念等”。“文化”一詞在西方源於拉丁文。原義是指農耕及對植物的培育。後來，其意義逐漸引申，對人的品德和能力的培養也被稱之為文化。在中國的古籍裡，“文”即指文字、文章、文采，又指禮樂制度、法律條文等，“化”是教化、教行的意思;兩字合在一起，則通常指以禮樂制度教化百姓。西方對“文化”的定義大致經歷了兩個階段:二戰爆發前，人們已經認識到語言的學習離不開文化背景知識。因此，“文化”被定義為一個國家的歷史、地理、政治制度，以及該國在音樂、美術、戲劇、科技和體育等方面的重大成就。這種傳統文化被稱為“人文主義文化”或“奧林匹克式文化。二次大戰以後，隨著人類學和人種學的發展，威廉姆斯等開始把“文化”定義為社會生活方式，主要包括人際交往、家庭生活、價值觀念、哲學等一切構成社會意識形態的東西。在國內，對文化意識的解讀至少應包含以下要點:首先是對目標語國家文化背景知識的學習與理解。其次是對本國或本民族文化的反思和深人理解。第三是對兩種不同文化的對比分析，重點掌握文化差異以及影響有效交際的文化障礙。因為從某種意義上說，文化教學的真正目的是幫助學習者對文化差異變得更加敏感。第四是逐步培養和樹立跨文化交際的意識。最終要形成基本的跨文化交際能力。