摘要：在對學生諸多能力的培養中，自我教育能力的培養尤為重要。班級管理只有激發起學生的自我教育意識，才能使學生真正成長起來。文章介紹了中職生在班級管理中學會自我教育的措施，以期培養中職生的綜合素質。
關鍵詞：班級管理，自我教育能力，中職生
中職生的自我意識已達到了一個較高的水平，已經具備自我觀察、自我評價、自我體驗、自我監督的能力。這些都為中職生展開自我教育提供了很好的契機。
1、從引導中職生制定班級管理目標入手，培養中職生的自主精神。
制定班級管理目標是班級管理的基礎，中職生的自主精神則是班級管理的靈魂。因此，在班級管理中，班主任首先要認識到每個中職生在班級中的主體地位，尊重中職生的人格、個性，加強自主意識和民主意識的教育，引導中職生積極參與班級管理目標的制定，以此來培養中職生的自主精神。引導中職生共同制定班級管理目標，可以使班級管理目標在較短的時間內化為中職生的自覺行動，增強中職生班級主人翁的意識與責任感，為中職生開展自覺有效的自我教育創造有利條件。
（1）共同確立班級總目標。
制定班級管理目標的過程，也是中職生自我教育、自我激勵的過程。確立班級管理目標時，既要使所有的中職生看到前進的方向，又要讓他們明確，目標的實現離不開每個人的共同努力。目標要制定得比較合適，不能太高也不要太低，要做到高而且可攀，只要經過努力就會實現，這樣就可以讓學生感到既有挑戰又有信心，從而激發他們的主動性。
（2）引導中職生制定階段目標。
階段目標可以分為常規目標和應急目標。常規目標涉及學習風氣、組織紀律、班風班容等。這些目標都要予以量化，變為可檢測的硬性指標，並以文字的形式記錄下來，讓學生定期進行對照，不斷激勵自己。為了讓中職生始終保持一種積極參與的態度，可以在寢室與寢室、個人與個人之間開展競賽，以挖掘發揮中職生潛在的能量。應急目標主要應對一些臨時性的活動，如運動會前一個月，組織中職生討論運動會的目標，發揚人人為班級爭光的精神，充分挖掘每個同學的潛力。在制定班級階段目標的同時，還要引導每位中職生根據自己的實際情況制定個人階段目標，使每個學生認真對待每一次活動、每一場考試，爭取發揮自己最佳狀態。
2、構建班級自我管理體系，培養中職生的管理能力。
只有把中職生的積極性充分調動起來，才能形成合力，實現中職生自我管理。因此，班主任必須創設多種崗位，使每一個人都有機會服務同學、鍛鍊自己、展現風采、提高能力。
（1）制定班規。
沒有規矩不成方圓。國有國法，家有家規，班級也必須有一套切實可行的規章依據。班主任應把制定班規的主動權交給中職生，這既是讓他們進行自我教育，同時也讓中職生知道班主任對他們的想法的尊重。班主任可以讓學生根據學校、班級的實際情況，提出建議，集思廣益，制定班規。由於班規是共同制定出來的，中職生在思想上就會認同，每個人都會自覺遵守，一旦有同學違反班規，大家一致譴責，而違反班規的中職生，發自內心地感到不安和自責，能自覺地改正。通過中職生參與班規制定，較好地實現了中職生自我管理，使中職生從“要我做什麼”變成了“我要做什麼”，外在的約束變成了內在的自覺意識。當然，班規也不是一成不變的，要時時根據實施情況作適當修訂。實施一學期後，要對一些不合理的條款進行修正，同時根據班級中出現的一些新情況，增添一些新的條款。
（2）實行班幹部競選制。
中職生負擔一定的.社會工作對於道德品質與個性的發展具有重要意義。班主任要不斷向中職生傳達這樣的理念：若想在班級中證明自己的工作能力，實踐是最好的方式。在此基礎上推行幹部輪換制，給每個中職生一個舞臺，鍛鍊他們的能力。幹部輪換制可以這樣來逐步推行：組班之初，先通過毛遂自薦或他人推薦，班主任面試後組成臨時班委，任期1個月。1個月後，也就是同學們彼此瞭解的時候，採用演講競選和無記名投票的方式產生新一輪的班委成員，任期1個學期。此後，每個學期重新競選1次，確保班委有新鮮血液加入。實行班幹部競選制可以使有管理能力和鍛鍊意願的中職生走進班幹部的行列，既保證了班級工作的正常開展，又增強了他們的主人翁意識和責任感，發揮了個人的聰明才幹。
（3）推廣值日班長制。
班級管理工作千頭萬緒，如果僅靠班主任和班幹部，很難兼顧班級工作的各個方面。只有激發全體中職生的主體參與意識，充分發揮中職生的自我管理能力，班級管理才能事半功倍。在這個理念指導下，應該推行了值日班長制。具體做法：班上每位同學輪流擔任值日班長，按學號順序輪流，一人一天。值日班長的職責由全班同學共同討論決定。職責範圍包括紀律、衛生、兩操、儀表、課外活動出勤、寢室衛生等方面，並認真填寫好《班務日誌》。值日班長配合班幹部做好班級管理工作。實施值日班長制後，每一位中職生都有機會參與到班級管理中，這使得班級管理工作更為細緻有效，而中職生們通過親身參與班級管理，逐步形成了共識，即“我是班級的一員”“班級是我們大家的”，認識到個人的言行、自制力對於集體的重要性。值得一提的是，值日總結對中職生的能力鍛鍊和自我教育非常有效。
總而言之，構建班級自我管理體系，使中職生學會了自我管理、自我教育，自主意識明顯提高。同時，也為每個中職生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。當然，強調中職生自我管理，決不能忽略教師的指導和點撥。班主任要經常跟班幹部溝通，經常找中職生們聊天，及時掌握班級的動態，從而發揮班幹部的“火車頭”作用，調控班級管理機制的運轉。
3、創造健康競爭的氛圍，培養中職生的綜合素質。
讓中職生參與競爭是提高中職生心理素質、增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，更應增強中職生的競爭意識，培養中職生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，使中職生將來能更好地適應社會的發展。在班級管理中，班主任要有意識地建立班級競爭機制，創造競爭氣氛，讓每個中職生適應競爭的環境，激發他們參與競爭的意識。可以讓中職生相互比學習、比思想、比體育、比收穫，把競賽結果公佈出來，每學期期末或下學期開學初對錶現優秀者進行物質和精神獎勵。在競爭中，優等生更優，基礎薄弱的中職生也不甘落後，奮起直追。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，中職生的主體作用就可以得到充分發揮，中職生的綜合素質得到了和諧發展。
4、結語。
實踐證明，在班級管理和班級活動中，開展中職生自我教育，培養中職生主體意識，其效果是真切實在的。作為一名班主任，在班級管理中要以中職生為本，發揮中職生的自我管理才能，努力提高中職生參與班級管理的積極性，挖掘中職生的創造潛能，提高中職生的整體素質，達成有效的班級管理目標。
參考文獻：
[1]谷榮茂。論以自我管理為主導的班級管理[J]。湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2005（5）：116—117。
[2]李佳。“依法治班”——班級管理的必然趨勢[J]。教育實踐與研究：中學版（B），2009（9）：17—18。
[3]齊美玲。在勞動實踐課中提高大學生自我管理的實效分析[J]。職業圈，2007（04S）：113—114